（1）解释式 又称说明、翻译式。通过讲解将未知与已知联系起来。根据讲解内容的 不同，解释又可分为： ①意义解释； ②结构、程度说明； ③翻译性的解释； ④附加说明。 解释、说明性讲解，一般适用于初级的、具体的、事实的知识。对于高 级的、抽象的、复杂的知识，单用解释方法难以收到好的效果。解释是经常、 普遍运用的一种讲解方式。 （2）描述式 又称叙述、记述式。描述的对象是人，事和物；描述的内容是人、事、 物的发生、发展、变化过程和形象、结构、要素；描述的任务在于使学生对 描述的事物、过程有一个完整的印象，有一定深度的认识和了解。根据描述 的方式不同，描述又可分为： ①结构要素性描述，着重揭示事物结构的层次关系和要素间的关系； ②顺序性描述，按事物发生、发展变化的先后顺序进行描述，这种描述 要注意事物发展的阶段性，注意抓事物发展的关节点。描述的知识多是形象 的、具体的、也是初级的。描述可以提供大量的材料，激发学生形象思维（如 联想、想象）的发展。但是，描述难于胜任抽象知识的传授，也难于培养学 生的逻辑思维（或说概念思维和理论思维）的能力。 （3）原理中心式 以概念、规律、原理、理论为中心内容的讲解。如果由讲解内容上再细 分，又可分为概念中心式和规律中心式；如果由讲解的逻辑方法分，又可分 为演绎中心式和归纳中心式。原理中心式讲解，从一般性概括的引入开始， 然后对一般性根据进行论述、推证，最后得出结论，又回到一般性概括的复 述。一般性概括即概念、规律、法则、原理、理论的表述。论述和推证，即 运用分析、比较、演绎、归纳、类比、抽象、根据等逻辑方法，在推证过程 中，还要提供有力的证据、例证和统计材料，而后得出结论。论述和推证的 过程也就是揭示现象与本质、个别与一般、事物要素之间、已知与未知之间、 一事物与其它事物之间内在的联系和关系。 （4）问题中心式 即以解答问题为中心的讲解。“问题”即未知，它从实际中来，以事实 材料为背景。“解答”即由未知到已知的认识过程，认识的关键是方法。其 问题可能是一个练习题、作文题、智力测验题，也可能是带有实际意义的课 题。问题中心讲解，具有一定的探索性。这种讲解时启发学生思维，培养能 力大有好处。问题中心讲解过程是： ①首先由事实材料引出问题，也可直接提出问题； ②进一步明确解决问题的标准； ③选择解决问题的方法，提出各种方法进行分析、比较，用解决问题的 标准去衡量，然后确定某种比较理想的方法，进而解决问题。解决问题的过 程中要提供论据，进行论证，提出例证，并运用逻辑推理； ④得出结果，并进行总结。在处理这一讲解类型时，要灵活，要注意讲 解与讨论、实验、调整等其它方式的结合。 教师的讲解，一定要准备充分，目标具体、明确；论据和例证要充分、 贴切；语音、语速要清晰、适当；讲解要有阶段性，以 10 分钟以下为好，长 的讲解可分成几段进行；同时还要注意反馈、控制和调节。
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