（1）语言准确 教师的语言除了做到规范性之外，还要做到准确性，即能准确地表述概 念、规则、原理等教学内容，清晰地传达思想、感情、愿望等教育要求。准 确地使用语言，是让学生正确理解教育内容的关键一环，是一个教师成功地 搞好工作应该具备的基本功。它要求教师在教育活动中有话则长，无话则短， 切忌拖泥带水，罗嗦重复；加强针对性和目的性，避免与主题无关的废话； 严格区分教育对象和教育内容，把握学生和本门课程的特点，做到对症下药 和因材施教；明白不同年龄阶段、不同性格、不同家庭、不同民族、不同宗 教信仰、不同文化程度、不同专业学科的学生和教育内容，需要采取不同的 语言进行教育工作。不能对着小学生说教育中学生的话，讲授中学里的知识 内容，也不能像教育中学生那样来教育大学生，更不能把数学课上成语文课， 把功夫课上成政治课，也不能使用刻薄尖酸的语言对学生批评帮助等等。如 果一个教师不能使用准确的语言来传授知识，就会使学生如入五里雾中，出 现不说还清楚、越讲越糊涂的情况。同样，如果一个教师在对学生做思想工 作时，言语错误、措词不当的话，结果只会适得其反。所以，每位教师都要 使自己的语言具有准确性。 （3）语言生动 教师的语言在做到规范准确的基础上，必须进一步做到优美生动。一方 面要使语言有美感，做到音调抑扬顿挫、音色甜润优美、话语流畅自然、速 度快慢适中，以增强学生的注意力，减少学生的疲劳感，使学生时刻处于最 佳思维状态。另一方面，要把抽象的概念具体化，兴奥的道理形象化。概念、 规则及定律，都是前人认识和实践实验的概括总结，具有一定的抽象思辨特 征，包含着深奥的道理，这就给初学者带来一定困难。如果教师能运用恰当 的典故、生动的比喻、形象的事例来讲解说明，既可增加授课的趣味笥、活 跃课堂气氛，又于学生接受、理解和运用所学知识理论，还可让学生在接受 知识的过程中，全面真实地领略祖国语言文字的美、文化知识的美，激励他 们渴求知识、弘扬祖国文化的强烈愿望，收到一石三鸟的良好效果。如果一 个教师在讲课时，语言呆板单调、枯燥乏味，使人听起来昏昏欲睡、提不起 兴趣，那么，无论是多么重要的知识理论，无论教师重复罗嗦多少次，都是 很难让学生理解记住的。关于这一点，任何一个有自知之明的教师都是认识 比较深刻的。 （3）语言严谨 任何事物运动和发展都有其内在的规律。逻辑是思维的规律，一个人思 维有无条理，其规律性是强还是弱，从其语言表达有无逻辑性还是可以判定 一二的。有些人虽然精于民、讷于言，但其一旦要表达某一事物还不至于离 题万里，原因就在于他要表达什么总是经过一段反复思考。 教师这个职业，特别注重语言的运用。精于思可以，讷于言却不行。因 此，作为一名教师，首先头脑清晰、思路有条理，其次要关于表达。这要靠 一定阶段的职业训练，练到脱口成章的本领，才能把思维的逻辑性体现语言 的逻辑性之中，现实生活中也许会有这种现象，有些人文章写得很漂亮，讲 话却颇为逊色，甚至语无伦次，但是作为教师就不能这样。 语言逻辑严谨，第一要求教师在备课时要广泛收集有关材料，认真备课， 并要按课时划分好所要讲述的内容，整理清楚所讲内容的层次和脉络，以便 在讲述时能够抓住重点，讲出系统来。第二，要掌握好精神。精神是教师根 据教学的具体任务和学生认识事物的特点，按照教材的系统，分清主次，突 出重点，以求在学生精力最集中的时候讲得又少、又精、又好。精神必须以 国家规定的教学大纲和教材为依据，讲授教科书中的重要内容以及与该内容 有密切联系的东西。 语言逻辑严谨还要注意学生对象的层次。中小学生的课堂教学，就要按 照中小学生的认识特点，注意由浅入深、由简到繁、由具体到抽象、由感性 到理性逐步地进行，以期引起学生的规律思维，增强学生思维的逻辑性，更 好地消化、吸收教师所传授的知识。 （4）语言纯洁 教育工作是神圣的事业，学生的心灵是为一切美好的东西敞开的。要塑 造学生美好的心灵，使其健康成长，教师就应像音乐家选择音符谱写出催人 奋进的健康乐曲一样，选择美纯洁的语言，触动学生的心灵，使他们茁壮成 长。也就是说，人民教师的崇高职责，要求教师的语言要文明纯洁，切忌粗 鲁污秽。教师要在自己文明的语言中表现出自己高尚的道德品质。教师要禁 忌一切低级、庸俗、下流的污言秽语，保持语言的纯洁性。教师的语言肮脏 下流，只能说明此人道德品质低劣，不配为人师表。因此，教师在任何时候、 任何情况下，说话都要讲究文明礼貌，都要自爱自重，尊重别人，保持自己 良好的风范形象。在教育学生时，不能用刻薄蛮横的话语对学生进行讽刺挖 苦、训斥奚落。如果一个教师在教育学生时，粗话连篇、满嘴恶语，或咒骂 学生为“笨蛋”、“傻瓜”、“流氓”，或根据学生的一些缺陷过失给他们 “封赠”带有污辱性的绰号，那么，他实际上是在强化学生的自卑心和逆反 心理，是在把学生推向处理一些鸡毛蒜皮的小问题时，缺乏自制、不加分辨 地对全体学生进行歇斯底里式的破口谩骂，那么，他这是存心使学生变坏。 总之，如果教师在教育活动中，不能使用文明健康的语言，保持语言的纯洁 性，不仅损害教师的“光辉形象”，给学生心灵带来污痕和创伤，不利于学 生的发育成长，而且往往成为学生说粗话、脏话的“充足理由”，影响精神 文明建设，带来整个教育工作的彻底失败。
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