④文字片。这类幻灯片、投影片内容广泛，凡需要用文字形式表达的内容都属此类。如板书提纲，概括特点、分类比较、图表说明，出题练习等。
(2)幻灯片和投影片的形式分类
①单片。由一张透明胶片绘成。可表现一幅画面或是几幅画面的组合。
②复合片。由两张以上的透明胶片叠合而成。分递增，递减两种。可使画面内容由简单到复杂或由复杂到简单。
③活动片。可分为转动片、抽动片、线条错动片等不同类型。转动和抽动片是由两张以上投影片组成。可反映圆形旋转，直线运动、往复运动、相对位移等。线条错动片由盖片和图形底线片组成。图形底线片上绘有运行规律线条。盖片上绘竖直线条。将两片重叠运动可产生向不同方向运行的效果。
3、幻灯片和投影片的选编原则
(1)科学性。幻灯片、投影片既不是教科书插图的翻版，也不是纯粹的观赏品。它的制作是以地理教材内容为依据，经过艺术加工，将教材内容形象化、空间化、具体化的过程。因此，在制作时采用的各种表现手法，都必须完全符合教材内容的科学性要求。地理教育幻灯片、投影片所表现的地理概念、数据、地理演变过程、地理事物的分布等都必须科学准确。科学性具体表现为地理性。既要提供一定的地理事实材料，还要揭示各种地理事物和现象的彼此联系和反映各个特定区域的区域特征，如“长江”、“黄河”等幻灯片、投影片，底图是长江、黄河流经的政区、地形区。三张复盖片分别绘出上、中、下游各段水系和各具特色的景观。四片重叠，揭示了地形和水系、水文特征之间的联系。
(2)启发性。在选编地理教学幻灯片、投影片时要注意能促进学生思维，启发学生自己探索地理知识，进而达到开发学生智力之目的。如“夏至日和冬至日”转动片，它既能用于解释南北半球的四季变化规律，还可启发学生思考：假如地轴不倾斜或地轴倾斜方向变化了，南、北半球接受太阳光热的情况又会是怎样的？
(3)思想性。地理知识本身有丰富的思想教育内容。在选编地理教学幻灯片、投影片时，要注意挖掘教材的内在教育因素，着力表现活生生的自然界和生动活泼的人文地理现象。如表现地理事象不断运动变化、地球围绕地轴自转和围绕太阳公转、火山喷发、大地震动、海底扩张，表现地理景观的万里长城、桂林山水、东北森林、大庆油田等都有丰富的思想性。
(4)趣味性。选编地理教学幻灯片、投影片要能最大限度地激发学生的地理学习兴趣、诱发学习动机。为此，不能只满足于学生好奇心而对地理课产生的暂时兴趣。要逐渐从理性上使学生产生对地理学习的内在兴趣，并使学生将暂时兴趣转为稳定、长久的兴趣。例如，初一《中国地理》“地球和地图”部分，虽是启蒙教材，但抽象难懂，在选编这一组幻灯片、投影片时，应特别注意形象生动。又如设计绕轴自转、绕日公转的地球、分合自如的经纬网等，都要侧重于说明道理。当学生理解了其中的奥妙后，自然会产生一种内在的兴趣。
(5)密集性。地理知识十分丰富，选编地理教学幻灯片、投影片除注意知识的深度外，还应注意知识的广度，力求成为密集的信息库。《中国地理》总论和分区，《世界地理》大洲和分国各片，地理知识都十分密集，可一框多用。“中国矿产”一框，底片是中国政区，四张复盖片分别表示我国主要煤矿、铁矿、油田、有色金属矿的分布。五片重叠还可说明：我国矿产资源种类多、储量大的特点。
(6)多样性。多样变化的刺激物容易引起人们的注意。在选编地理教学幻灯片、投影片时，无论是从内容上，还是从表现形式和表现艺术上，都要求做到多样性。如《中国地理》“地形地势概况”一节课教学时，可选编这样一组系列片：山地丘陵（景观片），平原和高原（景观片），盆地（景观片），我国地形特征（复盖片），我国地势特征（复盖片），地势的三级阶梯（文字片），地势的优越性（随堂绘画片），海底地貌（景观片），板书提纲（文字复合片）。又如，在“影响我国气候的因素”一节课教学时，可选编这样一组投影片：我国的位置（地图片），地势对气候的影响（抽动片），地形雨（线动片），冬夏季风成因（复合片），冬夏季风的比较（文字片），季风活动和雨带推移（线动片），板书提纲（文字片）。