在世界新技术革命浪潮的冲击下，地理教育相关学科理论的长足进展，地理教育改革与地理教育研究的日益深入，为地理教育学奠定了广泛而深厚的发展基础。这种发展基础，在宏观上主要包括理论和实践两个方面。
第一节 地理教育学的理论基础
地理教育学以人的全面发展为最终目标，以充分发挥地理教育功能为根本任务，从学科教育的高度，全面深入研究地理教育过程及其规律。由于对人、事规律并重，知识领域宽广，方法手段综合，因此涉及了众多的学科。哲学、教育科学、地理科学、系统科学、思维科学以及创造学、行为科学、管理科学、科学学、未来学等相关学科的理论，共同构成了地理教育学的理论基础。其中，马克思主义哲学是最根本的理论基础。
一、马克思主义哲学与地理教育学
哲学是世界观的学问，也是方法论的学问。研究任何一门科学，都必然以一定的哲学思想为指导。马克思主义哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义，是迄今为止唯物主义发展的最高形式，是无产阶级的世界观和方法论。地理教育学以马克思主义哲学为最根本的理论基础，保证了其思维与实践的正确方向。
（一）用马克思主义哲学思想认识和发展地理教育
古今中外数千年的地理教育发展史表明，社会生产力是其发展的原动力。地理教育的形成和发展是人类历史发展的必然，对其采取轻视或虚无主义的态度，是错误的。随着社会生产力的进一步发展，地理科学的地位会更为重要，而地理教育的前景也会更加广阔。
同一切上层建筑与经济基础的关系一样，地理教育受制于社会经济又能动地作用于社会经济。地理教育只有为社会主义现代化建设服务，才具有无比旺盛的生命力。因此，彻底打碎“为教育而教育”、“为升学而教育”的桎梏，牢固树立面向实践、面向大多数、服务于社会经济建设的观念非常必要。地理教育只有不断为国家造就一批又一批既热爱地理科学又有真才实学服务于社会的有用人才，切实为祖国建设作贡献，才能在社会经济和科学技术迅速发展、新兴学科如林的时代确立自己的地位。
（二）以正确的人地观统帅地理教育
人地关系理论是地理学最基本的理论，也是现代地理教育的核心内容。地理学史表明，人地关系理论源出多门。曾一度禁锢人们头脑的“地理环境决定论”及“生产关系决定论”、“唯意志论”，因其属于机械唯物主义或唯心主义的哲学思想，不能正确阐明人地之间的辩证关系，故将地理科学及地理教育的发展引入了误区。“人地关系协调论”是先进的生产力的产物，是唯物主义世界观的重要组成部分。它科学地阐明了人与地理环境之间相辅相成的辩证关系，为合理开发、利用和保护人类栖息的地球指明了正确的途径。以马列主义的人地观统帅地理教育，不仅符合当代社会与科学发展的趋势，而且把握住了现代地理科学与地理教育发展的命脉。
（三）以唯物辩证法贯穿地理教育
1、用唯物辩证法分析地理环境
(1)以地理事象的存在，说明世界是物质的。如形形色色的自然景观、人文景观及区域特征等。
(2)以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。如太阳释放能量、地球自转与公转、大陆漂移、海底扩张、风云变幻、地壳物质循环、经济的发展等。
(3)从地理事象的时空运动规律说明物质运动是有规律的。如天体运动规律、地球运动规律、地壳运动规律、大气环流规律、大洋环流规律和经济发展规律等都体现出物质运动规律。
(4)从地理事象间相依相关的整体性说明物质世界是普遍联系的，并反映辩证思维的三大规律。如：地理环境各要素相互联系、相互制约、相互作用，共同组成地理环境系统；内营力与外营力、气旋与反气旋、地区的优势与劣势、人与地理环境的对立与统一等反映出对立统一规律；热量带的划分、干湿地区的演变、资源的开发与匮乏等反映质量互变规律；昼夜交替、季风变换、生态系统的动态平衡、生产布局的调整与更新等反映否定之否定规律。