（二）地理课外教育的组成
1、地理课外教学
地理课外教学是为完成地理教学大纲规定的教学任务和内容，在课堂外进行的教学活动。这是因为地理研究的对象是地理环境，有很多教学任务必须在课堂外进行，如乡土地理的有关内容等。地理课外教学是学生获取地理知识的重要来源之一，通过这种形式可使学生直接感知地理事象获取地理感性知识，进而上升为地理特征、概念、规律、成因等地理理性知识。这种形式也有利于学生理论联系实际，培养和发展学生的地理实践的能力，同时也是进行思想品德教育的好形式，可以激发学生爱自然、爱家乡、爱祖国的情感和责任心。
中学常见的地理课外教学形式有地理观察、地理调查等。
2、地理课外活动
地理课外活动是地理课堂教学的延续。它是在教师的指导下，学生进行的实践活动。通过这些活动使学生的地理知识得以深化和活化，提高技能和智能，培养良好的品德。它与地理课堂教学、课外教学的差别在于：它是教学计划以外的教学，不属于教学大纲所规定的任务，不受教学大纲的制约；在教学内容、教学对象、教学场所和教学方式方面具有不稳定性、灵活性和多样性；它是学生独立从事的地理实践活动，教师只是起保证活动正常开展的主导作用。
地理学科研究对象的广泛性决定了地理课外活动的多样性。在中小学常见的地理课外活动形式有：地理课外阅读活动、地理音象视听活动、地理参观活动、地理野外考察活动、地理调查活动、地理专题讲座活动、地理操作和制作活动、地理游艺和竞赛活动、地理专栏展览活动、乡土地理活动、地理专题小组活动等。
三、乡土地理教育
在地理课堂教育和地理课外教育中，乡土地理有着非常重要的地位。我国教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中曾指出，要解放儿童的空间，不要把儿童禁锢在课堂的小天地里。不要把全部教育内容都封闭在教材范围之中，而要延伸到学生的生活环境中去。这里指的生活环境就是本乡本土的社会环境和自然环境，即乡土地理环境。当前世界上的地理教育都十分重视培养学生将来参与社会生产的责任感，使学生有责任感地进入社会生活，要求培养学生的地理观察、反应、判断、思维和记忆能力。
（一）乡土地理教育适合于我国的国情
我国在“三个面向”精神的指引下，乡土地理教育也正成为地理教育改革的一个热点和突破口。1987年6月国家教委在浙江千岛召开了“全国乡土教材工作会议”，1988年11月中国教育学会地理教学研究会在厦门召开了“地理教育为乡土建设服务学术讨论会”，1990年5月国家教委又在南京召开了“乡土教材建设经验交流会”。1990年实施的中学地理教学大纲已把乡土地理教学时数从原来的10课时增至14—16课时。
乡土教育是贯彻中小学教育为社会发展和经济建设服务方针的重要措施，适合于我国中小学毕业生绝大多数直接参加当地建设的国情，利于破除脱离实际的教育内容和“注入式”的教学方法，还可直接为乡土经济建设服务。例如，为乡土建设提供咨询，在这方面，福建省泉州市一些县的领导每年都要求地理教师提供若干乡土发展的建议就是一例。
（二）乡土地理教育有利于增长学生的才干
乡土地理教育除使学生具备若干乡土地理知识外，更重要的是使学生具备参加乡土建设所必须的能力和观念，如与乡土实际结合体现有关的资源观、环境观、人口观、有关的法令教育等。乡土地理教育有较强的实践性，十分有利于增长学生的知识水平。如上海嘉定县的一所中学通过沪宜公路上的车流量调查：
学生分析以上数据后得出如下的结论：
(1)公路上有5/6以上的汽车在空跑。他们建议：“交通部门应该成立—个专门机构，调节客货运输，尽量避免走空车。”
(2)一小时最大的车流量达428辆，一分钟最大车流量达24辆，车满为患，他们建议：“应将一部分车辆吸引到高速公路上去；应加宽路面划出人力车道和人行道；要疏浚河道，发挥水运优势减轻公路压力等”。
通过调查，某同学在报告中写道：“农业……文盲、半文盲太多了，以后种田需要许多机器，农业现代化光靠文盲和半文盲的老年人怎么行，只有靠我们这一代去奋斗，把家乡变得更美好！”
江苏省武进县某高中通过该地冬至日正午时太阳高度角的计算，根据日影长短的计算分析得出该地南北两平行房建筑间的差距应大于南面房屋建筑高度的一倍半。这样才能使房屋在冬季获得最为充足的阳光。从而为农村建房提供了科学的依据。
（三）乡土地理教育的形式
无论从乡土地理的课堂教学还是从乡土地理的课外活动而言，乡土地理教育的形式是多样的，内容也是十分丰富多采的。
总的说来，有效的乡土地理教育方式宜采取集中与分散相结合、课内与课外相结合、个别与整体相结合的方式进行。乡土地理课外活动的常见形式有：自然地理的野外考察、人文地理的社会调查、乡土小论文的写作、乡土地理陈列室、乡土地理主题会等。
（四）搞好乡土地理教育应注意的几个问题
1、要十分重视乡土地理的教材建设，特别应强调教材的区域性、实践性、探索性、时代性、综合性和可读性。教材切忌成为资料的堆砌，要有较高的德育价值、技能和智能的价值。
2、教学中应十分重视实用性，重在解决乡土小区域的具体问题。应抓住乡土资源开发中的主要矛盾和矛盾的主要方面，引导综合分析，提出对策建议。培养学生独立分析和解决问题的能力。作业和练习应多一些学生个别或集体完成的实习，以提高乡土教育的实用性。
3、乡土地理的考查方法不宜都用一般书本知识的书面考查，应进行综合评估，要注重考查学生的实际能力和态度。在这方面，国外地理教育有的经验可供借鉴，如英国地理考试中就要求学生引用自行搜集的资料进行分析，阐明自己的见解等。