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地理教育的发展之中国地理教育的发展趋势(3)

时间:2022-07-30 归属:地理教育学

  通过地理教育改革的实践,广大地理教师也越来越清楚地认识到,学生进行任何地理学习活动都必须以一定的地理能力为前提,地理能力越强,学习地理知识的效果越好。实现培养学生智能的目的,将大大促进地理知识技能教育目的的完成。同时,学生地理智能的发展,也标志着学生认识能力的发展,这种认识能力的发展与提高,又将有助于德育能力的理解与道德观念的形成。

  (3)将美育列入教育目的之中

  长期以来,我国地理教育目的之中并未包括美育。但是,在新时期,为培养社会主义现代化建设人才,促进学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展,九年制义务教育《初中地理教学大纲》中,把使学生“受到美育的陶冶”列入地理教学目的中。

  的确,在地理教育中,完全可以对学生进行美育。通过对五彩缤纷的大自然的观察,使学生亲身感受美;通过对我们祖国壮丽山河的了解,培养学生鉴赏美;通过对家乡山山水水的熟悉,使学生热爱家乡,立志投身于家乡“四化”建设,改变家乡面貌,教育学生如何创造美,并树立起创造美的信心和意志。

  2、地理教学内容的改革

  为了实现地理教育现代化,以及培养社会主义建设人才的需要,当前,地理教学内容进一步进行了改革。

  1990年国家教委根据《现行普通高中教学计划的调整意见》,对中学地理教学内容作了两方面的调整。一是为了在中学地理课中加强爱国主义教育和国情教育,在高三增开地理选修课。选修课内容主要是我国的基本国情,各地区自然经济的差异,使学生了解社会主义建设应如何发挥地区优势、趋利避害。同时还讲述世界上一些国家的地理环境和经济活动,从而借鉴这些国家在处理人地关系中的经验教训,树立正确的人地观,并有助于学生对国际政治经济形势的认识。二是为了降低教学要求,将教学内容进行精简。有的内容删去,如把原来必授的42个国家或地区,改为28个。有的必授改选授,有的初中内容调到高中。国家教委确定,在全国范围内,义务教育教材实行“一纲多本”,即一个大纲几套课本。从现在已见到的人民教育出版社出版的教材来看,教材的内容、配置、表述等几个方面都有很大变化。教材篇幅为16开本;配有彩色封面、封底,每册教材最前面都安排有几十幅彩色照片;教材内各种类型单色图的比例约占整个篇幅的50%左右。教材内容的改革,是从培养“四化”建设人才,培养社会主义公民的需要出发,注重思想品德教育,把国情教育纳入地理教学主渠道;注重能力的培养,在教材正文之间穿插设计有“想一想”、“读一读”、“做一做”、“读图”等栏目,让学生动手动脑;紧扣人地关系这条主线,以环境、资源与人类活动的关系为线索组织教材体系和内容。

  与过去或现行初中地理教材的内容比较,义务教育的地理教学内容精减了许多,如所学习的世界上的国家减少到12个。世界地理和中国地理的知识结构发生了变化。多年来,中学世界地理的知识结构,基本上是以自然地理为主的分洲列国志,大体上为世界概况—各大洲—洲内各部分—各洲的主要国家,层次较多,内容较繁,重点不突出,人文地理知识较少,且与当前世界政治、经济形势有些脱节。新教材精简了层次,在世界地理概况之后,直接把世界按自然地理和人文地理的综合特征,分为11个地区来讲述。这样既便于联系当前世界的政治、经济形势,又突出了区域特征。为了增强学生的环境意识和全球意识,树立保护环境、注意生态平衡,加强国际协作的观念和责任感,在世界地理中增加了“地球上的自然资源”、“地球上的人类”、“人类共同生存在一个地球上”等三章内容。对于中国地理,新教材一是加强总论部分;二是把区域地理简化,在中国自然地理总论后,讲全国三大自然区域——东部季风区,西北干旱、半旱区,青藏高寒区;三是在人文地理总论后,讲全国三大经济地带——东部沿海地带、中部地带、西部地带;四是讲本省(自治区、直辖市)地理和乡土地理。在中国地理总论中,除保留了必要的自然环境的知识外,还增强了对自然资源、人口和民族、乡村和城市、交通贸易与旅游业等教学内容。

  3、地理教学方法和手段的更新

  我们所处的时代是一个科学技术飞跃发展的时代。因此,世界各国都在大力提倡开发智力,加速人才培养,以便把科学技术搞上去,增强其国力。由于传统地理教学,偏重于知识的传授,忽视能力的培养。重视知识结构,忽视知识的产生过程。重视讲授,忽视引导,把讲授变成注入。这对发展学生智能不利,因而要进行改革。在方法上提倡引导、反对注入,这是时代的需要,培养人才的需要。基于这种时代的需要,近十年来,我国地理教育在改革教育目的、教学内容的同时,兴起了一个地理教学方法改革的热潮。一方面,在国内,地理教学方法改革实验、地理观摩教学活动和地理教学方法论文逐年增多,新的地理教学方法大量涌现,如综合程序教学法、导学式教学法、四段教学法、八字法、引导教学法、自学辅导教学法……,达几十种之多。另一方面,当前我国地理教学中还学习国外好的教学方法,如程序教学法、发现法、暗示法、范例教学法、设计法、蜂音学习法等。并且,在地理教学方法改革中,注意以系统科学理论作为地理教学的方法论基础。

  与此同时,地理教学一改过去“一支粉笔,两张图”的面貌,许多学校的地理教学手段、设备逐渐更新,不仅多种图表、仪器、标本、模型等直观教具得以普遍运用,而且广泛开展了地理电化教学,幻灯、电影、电视、录像,甚至电子计算机等,都得以运用到地理教学之中。在一些经济和教育发达的省、市学校,还有了现代化的地理专用教室。

  1993年起将要使用的、新的义务教育地理教材中,由于地理教学目的、教学内容、教材形式的变革,要求地理教学方法也必须进行更深层次的改革,以利于开发学生智能,为培养社会主义建设人才服务。

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  • 关键词:发展 地理教育 发展趋势 中国地理教育
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