（1）明确目的，讲究实效原则 心理不研究表明，一般说来，有明确目的的行为，其成产大；没有明确 目的的行为其成效小。对电化教学也是一样。 贯彻这个原则，要注意两点：①制定的教学目的要具体、适中。具体， 即不能太笼统；适中，即不能过高或过低，要切合学生实际。②根据教学目 的制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切方面，一切活动都服从于教 学目的。同时，特别要考虑如何充分发挥电教媒体的作用，克服形式主义。 （2）媒体选择与组合优化的原则 媒体的选择与组合包括电教媒体和其它教学媒体。最优化是对媒体选择 与组合提出的要求。最优化是具体的。某种媒体组合对某教师、某班组的教 学来说是最好的，但对另一教师、另一班组的教学则不一定。因此，最优化 要求指的是在具体条件下的最优化。 贯彻这个原则，要注意两点：①选择媒体要全面考虑，综合运用多媒体 （传统手段、规范手段），比只有一种媒体效果好。要考虑教学的需要、各 种媒体的特点和功能，同时还要考虑现实条件，即现在设备和经济条件。② 媒体和组合要合理。要把各种媒体的使用有机地结合起来，合理地应用于教 学过程，力求使各种媒体的长处在教学中充分发挥出来。 （3）视听、思考、词语相结合的原则 电化教学中，学生接收信息离不开视听，对接收到的信息，不但要感知， 更要理解。但人们的思维活动离不开词语。只有坚持视听、思考、词语相结 合，才能使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。 贯彻这个原则，要注意三点：①要精心指导学生视听。②要充分利用电 教媒体提供的感性材料和学生的形象思维在教学内容的重点、难点和关键处 进行启发诱导、揭示方法、开拓思路。③要注意发挥词语的作用，特别是让 学生用自己的语言参与认识活动过程，对提高学习效果大有好处。 （4）反馈的原则 电化教学必须有反馈。所谓反馈，是指从教学对象获得信息，以作为调 控教学过程的依据。通过学生对教师的反馈，教师才能知道学生对知识掌握 的程度，从而可以调节教学内容、方法和时间，做到教其所需，解其所惑。 电教手段的运用对利用反馈信息进行教学提供了许多有利条件，如计算机教 学系统、语音室、录音、幻灯、录像等，它们对及时准确利用反馈信息实现 调控，具有许多独到之处。 贯彻这个原则要注意三点：①反馈要及时准确。只有对反馈信息进行及 时、准确的评价，才能起到使学生明辨正误或强化知识的作用，使教师对教 学过程的调控取得成功。②要善于通过多种形式和途径建立反馈联系。如学 生在课内情绪、表现和思维活动的状况，当堂的提顺、作业、测验；课后的 作业与批发、辅导、阶段性的考查、考试，经常性征求意见等，都是掌握学 生学习状况，建立反馈联系的有效形式和途径。③要发挥电教媒体利用反馈 实现调控的长处。把学生的各种反馈信息用于电教手段表现出来，有利于对 教与学的调节。 （5）师生对教与学的调节 教学是教与学的双边活动，不能只有教师的积极性，没有学生的积极性。 要有教与学两个积极性，才能形成生动活泼的教学过程，增强教学的活力。 贯彻这个原则，要注意两点：①要发挥教师的主导作用。主要表现在： 编制高质量的电化教材；选择适当的电教媒体和其它教学媒体；编好教案； 运用最佳的教学方法引导学生主动积极地学习等。②要发挥学生的主体作 用。主要表现在：有良好的学习态度、在学习中能充分发挥主动精神；能认 真观察、积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析解决问题；通过 自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能；课后能选择合适的电教媒体 或其它材料进行有效的自学，以弥补课堂学习的不足，开阔视野，扩大知识 面等等。
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