新教师刚从学校出来，缺乏教学经验，在课堂教学中易犯“过快、过多、 过深”的毛病。 （1）教师讲课过快，学生坐“飞机” 第一，讲话过快。由于新教师思维敏捷，对所讲授的知识驾轻就熟，思 想上缺乏对学生掌握教材具有难度的意识，总认为那么浅显的知识，随便讲 解一下学生就能接受，心理上又有生怕讲话慢了，学生会误认为讲不出的多 余顾虑，因此，很容易讲话偏快。即使自认为很慢了，对学生来说还是过快。 这是新教师踏上讲台的一个通病。 然而，教师讲授的知识，对学生来说是未知的新东西，他们必须有一个 思考理解和消化接受的过程。而老师讲话快，学生没有分析思考的时间，不 能很好
地理解，难以接受，只是跟着老师“坐飞机”发懵，教学效果就可想 而知了。为此，新教师上课要尽量放慢讲话节奏使每句话都留有一定的时间 让学生理解体会，力求有条不紊、抑扬顿挫、吐字清楚。 第二，教学进度过快。有一位刚毕业的新教师，在讲初二几何直角三角 形性质时，一口气把直角三角形两条定理及其两个推论讲完了，结果学生一 节课听得头脑发胀，莫名其妙。又如初二几何入门教学，引言简单但很重要， 第一章基本概念较多，每节课讲授内容又少。如果教师不引起注意，开始讲 授进度过快，学生消化巩固不了，感到一节课更比一节课难懂，产生畏难情 绪，失去学习兴趣和信心，会给我们以后的教学增加很大的困难。 要克服讲课过快的毛病，一要严格按照教学计划安排进度，做到慢中求 快，稳中求快；二要了解学生的学习实际，随时注意捕捉学生的信息反馈， 调控教学进度。 （2）教师讲得多，学生听得累 新教师热情高，但缺乏课堂教学经验，自认为多讲一些，学生就能学得 好一些；或抓不住教学重点平均使用力气，往往出现课堂上老教师讲得多， 学生发言少的“一言堂”及讲课内容多，学生练得少的“满堂灌”现象。讲 授内容多，自然是教师讲得苦，学生听得累，而收效甚微。一节课教师唱独 脚戏，不见学生讨论，不见学生练习，课堂不能消化巩固新授知识，增加课 外负担，从而造成学生“欠学习债”。长此以往学生承受不了，影响教学质 量。 克服教师讲得多的毛病，必须正确处理好“教师为主导，学生为主体” 的关系，抓住主要矛盾和关键，集中精力，解决重点。教师也还应该语言精 练，表现最丰富的内容。 （3）讲课过深，要求过全 知识具有科学性、严谨性和完整性，但是教学必须考虑知识阶段性和量 力性。新教师对教材内容的深度和广度往往掌握不好，不切实际地企求知识 的全面和深度，脱离大纲和课本，拨高教学要求。比如，在初二几何的“直 线”概念的教学中，有的大讲直线无粗细，无限长，用了许多时间，化了很 大力气，举了不少的例子反复解释，甚至把参考书上的定义、解释统统灌给 学生，结果越讲越糊涂，越讲越混乱，学生不理解，也不能去体会。而真正 需要花时间的内容却因没有时间而匆匆带过，达不到教学的要求，降低教学 效果，事倍功半。 由于学生思维发展是有顺序性、有阶级性的，从而接受知识的能力也具 有客观规律。我们的教学必须与学生的思维水平相符，注意严谨性与量力性 相结合的原则，根据学生理解接受能力的强弱，在不同的阶段提出不同的要 求。如果不考虑教学内容体系，不考虑教学目的的客观序列，凭自己的主观 意向，任意找高要求，那么将会给我们的教学带来恶果。 教学中过快、过多和过深的几个问题，并不是孤立的，它们往往同时发 生，相互联系，相互影响，恶性循环，影响教学质量的提高，必须努力克服。 这就要求教师，特别是新教师，下一番“苦功夫”，尽快地提高课堂教学艺 术水平，使自己成为一名优秀教师。
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