教书育人是教师的基本行为，教书是教师育人的基本途径。它对教学行 为规范实施如何，直接影响合格人才的培养。它具体表现在以下两个方面： （1）有助于教师在教学过程中遵循教学规律 教师在教学过程中自觉或不自觉地遵循和运用教学规律和教学原则。而 教师教学行为规范是教学规律的反映，是广大教师教学实践经验的概括和总 结，是教学规律和教学原则在教学实践中的外部行为表现。因而，教师只有 良好地遵循教学行为规范，才能完成预期的教学任务，把学生培养成为德、 智、体、美几方面都得到发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者，为祖 国培养合格的人才。 教师在教学过程中，教学行为规范实施、理解得如何是衡量教师素质的 重要条件之一，也是衡量教师教学水平的基本依据。教师在教学过程中遵循 教学行为规范愈自觉、愈刻苦，就愈有助于自身的日趋完善，有助于培育出 符合新时期要求的合格人才。 （2）有助于教师事业心的巩固 教师教学行为规范和事业心的巩固有着很大的关系。只有形成了从事教 学工作的行为规范，才能谈得上对教学工作的热爱。如果教师没有形成良好 的教学行为规范，会导致教师精神负担沉重，内心苦闷，最后对所从事的教 学工作丧失信心。因此，教师事业心的巩固，除了思想、道德能力因素之外， 还需要形成良好的行为规范去巩固。一位教师形成了良好的行为规范，工作 起来得心应手，并会不断从教学效果和学生那里传来令人欣慰的信息，从而 使教师安心教学工作，乐于从中享受到成功的喜悦。所以，教师形成良好的 教学行为规范是巩固教师事业心的凝聚力。 教师教学行为规范的形式，直接或间接地、或大或小地影响着青少年一 代的成长，直接关系到子孙后代的文化素质和思想品德素质，直接关系到中 华民族的兴衰，关系到国家的命运和未来，影响千秋万代。 教师教学行为规范体现在教学中，对育人的影响表现在： （1）教师教学行为规范的贯彻执行有助于塑造学生的灵魂 教师在促进自身发展的过程中，具体的工作对象是正在成长变化中的青 少年。青少年在生活目的、道德信念、思想觉悟等方面，还没有完全形成较 稳定的看法，人生观和世界观还没有完全确立，教师对他们的影响作用很大。 教师对学生灵魂的塑造，不仅要通过课堂讲授、正面灌输，更主要的是以身 立教。教师的世界观、知识水平、品德行为表现以及对每一个事物的态度， 都无时无刻不在对学生发生着潜移默化的作用。教师的言行在一个人的成长 中起着重要的作用。苏霍姆林斯基曾把受教育和培育新一代比做一块“大理 石”。他认为在这块“大理石”的雕塑中，“谁应当是形成这种和谐一致的、 敏锐的、明智的、有经验的、细心和勇敢的指挥者？”是教师，教师是“创 造未来人”的特殊雕塑家。 我们说教师是人类灵魂的工程师、特殊的雕塑家，不仅因为教师自身是 一种重要的教育因素，而且由于教师一般是经过专门训练的，具有良好的职 业道德修养和思想品德修养，有扎实的专门基础知识和良好的教学行为规 范，掌握着教育人、塑造人的科学，懂得教育理论，教学工作中能按教学规 律施加影响的人。 （2）教师形成良好的教学行为规范，有助于影响学生良好品德的形成 教师在教学工作中，是教学行为规范的具体体现。学生模仿力很强，可 塑性大，教师作为活的形象，具体出现在学生面前。教师在引导学生认识周 围世界的时候，自己也作为周围世界的一个重要成员出现在学生面前，参与 到学生的认识过程中。正在长成中的青少年，随时随地都在用自己那双敏感 的眼睛来观察教师的一言一行，自觉或不自觉地模仿教师的言行。 一个对教学规范非常严肃的教师，他可以在工作中通过自己的行动，把 热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学多思、认真负责的工作作风和任劳 任怨的高尚品质传授给学生。通过每日每时的现实，耳濡目染，学生会逐渐 地学到良好的品质、高尚的道德情操、兴趣、爱好等个性品质。教师对学生 的这种影响是其它方面难以比拟的，也是任何其它手段不可能代替的。这是 一种最现实、最生动、也是最有力的教育手段。因为，在教学过程中，具体 事物和现象更容易激起学生的感性认识。学生接受教育，最初获得感性认识 总是来自对事物的直观性。特别对学生的品德影响，不是靠抽象的口头说教， 更重要的是通过教师自身的行为对学生潜移默化的作用。这是一种无声胜有 声的教育。 教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。 教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜 样。夸美纽斯曾指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。无论教师是否 意识到，事实上教师的言论行为，为人处事的态度都被学生视为榜样，被学 生竭力模仿。教师的求知精神、思想方法、行为表现等对学生都起着示范作 用。
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