要使学生具有热爱家乡、热爱祖国的思想感情和为家乡建设贡献力 量的志向，单靠初中的乡土地理教育还是不够的，因为一种意识的形成、 一种感情的建立，绝非一朝一夕的事，更不是初中几堂乡土地理课和几 次野外考察、地理调查和参观等活动就能实现的。而是要经常薰陶，并 经过较长时期的培养方能奏效。因此乡土地理教育不应局限于初中某一 个年级，而应贯穿在初、高中各年级地理教学之中，特别是高中，其意义尤为突出。
首先，高中学生的知识基础、认识水平、生活阅历、观察理解和分 析问题的能力都远远高于初中学生，所以他们在乡土地理教学过程中， 不仅能认识、了解家乡的地理特征和发展优势，而且能够在教师指导下 独立进行乡土地理研究工作。通过调查、考察、分析研究和评价，对家 乡建设中的问题提出解决的办法、措施和对策、为家乡建设献计献策。 很显然，这是初中学生难以做到的。
其次，高中生若考不取大学，不久他就将成为家乡建设的直接参加 者。从当前社会的文化构成看，相当部分的高中毕业生，几年后就将成 为家乡建设各部门的各级决策者，因此对高中生进行乡土地理教育，在 很大程度上就是对家乡未来决策者进行乡土意识、环境意识和未来意识 的培训。无疑，这对未来乡土的建设和发展具有深远的影响。 由上可知，初中乡土地理教育是不能代替高中乡土地理教育的。
高 中乡土地理是更高层次、更高目标、有更深的内容、更加密切结合乡土 建设的乡土地理教育。具体的做法是：
（一）课内
由于高中没有专门的乡土地理教材，也没有规定的教学课时，所以 只能采取结合、渗透的办法，把乡土地理知识揉合到高中地理教材的各 个章节中去。虽然高中地理不是区域地理，讲的多是地学原理，但教材 中有关自然地理和人文地理的事物和现象，在乡土区域中都可以找到根 据。教材所阐明的各地理要素之间的内在联系以及人地关系的原理，在 乡土区域中也都有所体现。高中地理教材几乎每一章、每一节都可以与 乡土的实际相联系。
结合的方法通常有以下几种：
1.比较法 比较法在高中地理教学中，特别适用于国情国策的教育，以本乡本 土的事实来与教材中的有关内容相对比。譬如教材说：“珍惜每一寸土 地，合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。而镇江农村建房热大量 侵占耕地；砖瓦厂挖掉农田表土烧砖破坏了耕地；城市堆放垃圾占用了 耕地；乡镇企业新建厂房任意毁田建房。 教材中说要“保护野生动植物资源”，而本地却大量捕杀害虫害兽 的天敌，破坏了生态平衡，大量的青蛙、蛇类成了许多人家的盘中佳肴。 教材中说：“每个公民每年义务植树 3—5 棵”，而本地公民大多数 （包括学生在内）还没有种过一棵树。 教材中说：“城市居民平均拥有 10 平方米的树木，或者 50 平方米 的草坪，绿地覆盖率达到 30％以上，才能起到改善环境的作用”，而镇 江城人均树木仅 2.4 平方米，绿地覆盖率只有 18.2％。 教材中说：“控制人口增长，提高人口素质”，而本地近几年来， 人口增长失控，未婚先孕者不少。 诸如此类的对比，不仅使学生看到乡土建设中存在的困难和问题， 从而加强责任感，而且对树立学生科学的资源观、环境观和人口观有积 极的作用。
2.例证法 例证法适用于讲述教材中的地理概念和地学原理。当碰到一些带有 结论性和抽象的地理判断时，为了增强说服力，可以选用有关的乡土材 料加以印证。譬如镇江南郊的地质地貌是印证地质作用的例子；高骊山 溶洞是印证流水溶蚀作用的例子；镇江的工业布局是印证“影响工业布 局的主要因素”的例子；长江水量的变化是印证“河流径流量变化”的 例子；镇江的伏旱天气是印证“单一气流控制下的天气”的例子；镇江 谏壁电厂从燃煤到电能的生产过程是印证“能量的转换与传递”的例子； 镇江宝华山宝华玉兰及其它稀有树种的保护是印证“建立自然保护区” 的例子等等，通过这些乡土事例的讲述，来证明许多地理判断的正确性。
3.推理法
所谓推理法就是在课堂教学中，对那些学生不易理解的地理事物和 现象，用性质和道理相同的乡土材料加以推理。譬如有一位地理老师在 讲述“为什么我国要把植树造林的重点摆在北方水土流失地区”时，他 采取与学生谈话的方法，运用了这样的一些乡土材料，他说：“同学们 都知道我们学校后面有一座光秃的黄土山，山下有一个小池塘，塘里的 水为什么是黄的呢？”学生说：“因为泥沙多。”教师：“这些泥沙是 从哪里来的？”学生：“就是黄土山上的黄土被水冲下来的。”教师： “你怎么知道的？”学生：“你没看见斜向池塘的山坡上有一条一条的 小沟吗！”教师：“对，黄河水的含沙量也是很高的，这个道理和刚才 讲的基本相同。要知道黄河水并不是到处都一样的黄。在上游，黄河在 深山峡谷中奔流，所流经的地区是坚硬致密的岩石山区，河水很清，但 到了中游，河水就逐渐黄起来了。尤其在内蒙古的河口镇到河南陕县一 段。为什么呢？原来黄河在这里正好穿过一个世界上最大的黄土区域， 松散的黄土被暴雨一冲，顺着沟壑来到河里，大量泥沙在下游河床沉积 下来，使河床愈积愈高，一旦洪水来临，就会泛滥成灾，这就是过去黄 河多灾的原因。黄河不需要沙，高原却需要土。土自己不会流失，有水 才能带走土；要保土就要保持水。为什么黄土高原的水土不易保持呢？ 那就是地面缺少植被！因为森林有涵养水源的作用，可是，过去历代封 建统治者为了扩大耕地面积，而逼迫人民将黄土高原森林砍伐殆尽，破 坏了保水的条件，也就破坏了保土的条件，以致黄土高原成了我国水土 流失量最严重的地区。所以要保持水土就必须大力植树造林。用这样推 理的方法，从学校后面的黄土山推知到北方水土流失严重的黄土高原， 既增强了教学的直观性，也向学生指出了改造家乡的途径。使学生感到 地理知识确实有用。久而久之，学生就会逐步养成自觉关心家乡事物的 习惯，对家乡的一切作进一步的探索和研究。
