乡土地理教材是乡土地理教学的主要依据，编写乡土地理教材则是 乡土地理教学的基本建设之一。那么，乡土地理教材由谁来编写和审定 呢？1987 年国家教委颁布的《全日制中学地理教学大纲》指出：“乡土 地理教材由县（市）教育部门制订、编写，由省（自治区、直辖市）教 育部门审定。”但实际上，具体编写的任务往往落在长期从事本地地理 教学的教师和从事教学研究的地理教育工作者的肩上。作为一个有丰富 的地理教学经验、又熟悉乡土的合格的中学地理教师，应当义不容辞地 担当起这一光荣的任务。
一、怎样编写乡土地理教材
（一）编写乡土地理教材必须掌握的几个原则
1.地方性
“乡土”是一个区域概念，乡土地理是属于区域地理的范畴，是一 个小区域的地理实体。这个区与那个区相比，都有各自的历史、自然和 人文特点，这就是区域的差异性。所以乡土地理教材就要突出地方性， 也就是有浓厚的乡土气息。具体地说，就是要突出区别于其它县（市） 而为本县（市）所独有的地区特征，即在地方社会经济发展中具有决定 性的地理因素，显示地方建设的重点和优势。写县的乡土地理，必须突 出其农业生产或乡镇企业的生产条件及其主要的土特产的生产；写市的 乡土地理，要围绕其城市职能，着重写其形成的原因和职能部门的情况。 许多地方的称谓常常就是该地地方性的体现，如春城、花城、山城、 水城、日光城、不夜城、江城、冰城、泉城、钢城、汽车城、石油城等 等，这些地方称谓，就是地理特征的概括，就是地方特色的反映。有的 突出了地理要素，有的突出了城市职能，有的突出了经济发展的优势。 这些方面的内容愈多，则地方色彩就愈浓厚。乡土地理教材突出了这些 方面的内容，就可避免出现千篇一律、似曾相识的现象。
2.综合性
综合性是地理学的两大特征之一。因为整个地理环境（包括自然环 境和社会环境）是一个综合体。编写乡土地理教材就要运用综合的观点 来妥善处理自然与经济两者之间的关系问题。目前从各地已经编印出来 的乡土地理教材篇目来看，一般不外乎以下两种：
一是单列式，即参照 人民教育出版社出版的《中国地理》的篇章顺序来安排篇目。
例如，“一、 地理位置和行政区划，二、人口和民族，三、地形，四、气候，五、河 流，六、自然资源，七、农业，八、工业，九、交通运输，十、建设规 划的前景”。
另一种是分段式，即将乡土地理分为自然地理和人文地理 两个部分分类进行安排。
例如，“一、自然地理概况 1.地理位置，2.地 形，3.气候，4.河流，5.植被和土壤；二、人文地理概况 1.行政区划， 2.人口和民族，3.自然资源，4.农业，5.工业，6.交通运输业，7.建设 规划前景”。 但不管是单列式，还是分段式，都不符合综合性原则，都是传统的 “地理八股”，割裂了自然与人文，造成油水分离，没有把整个地理环 境看成是一个整体。学生一看到这种篇目就感到乏味，没有新鲜感，提 不起学习的兴趣。所以我们在编写乡土地理教材时，应力求避免这种八 股框架，运用综合的观点，在突出乡土地理特征时，务必使自然与人文 融为一体。例如《桓仁乡土地理》①就是这样做的。现就教材中“参茸之 乡”一节为例，看看他们是怎样写的。“桓仁县地处长白山脉与辽东丘 陵的过渡地带，80％是山地，树木以阔叶林为主，是针阔混交林，山间 草地丰富，林边灌丛广布，土壤是肥沃的棕色森林土，年降水量 900 毫 米，气候温凉湿润。山地多而又坡度适宜，排水条件很好，很适合栽参 和养鹿。远在 1600 年前，我们的先人就在这里挖参、采宝。近百年来， 栽参技术外传，现在人参从产量到质量均占全国首位，参茸生产的收入 是桓仁经济的重要组成部分，是一大经济支柱。在叙述桓仁县这一经济 发展的优势之后，接着又指出桓仁县人参发展中存在的问题，“人参栽 培，必然破坏山林，由于毁林种参，破坏了森林生态，造成严重的水土 流失，因此需要人工调控，控制人参的发展面积，大力种植落叶阔叶林， 有计划地用地、养地，实行参林轮作，使人地关系得到良性发展。”这 样写就把自然与经济融为一体。为什么桓仁县能成为参茸之乡？是因为 桓仁县具备发展参茸业的自然条件，既突出了地方性，又体现了综合性。 同时又培养了学生正确的环境观。
3.可读性
所谓可读性就是指：①乡土地理教材内容要符合初中学生的年龄特 点，注意其可接受性。教材的深度和广度都要适当，并要求通俗易懂， 特别要注意避免使用一些与初中学生生活关系不大的专业名词和术语， 如“固定资产”“消费基金”“工农产品剪刀差”等。这些经济上的名 词术语，不是初中学生所能理解和接受的。②要能激发学生学习的兴趣。 一本好的乡土地理教材应该对学生有较大的吸引力。因此，在文字的表 达上，要力求简炼、生动、有文采，还要避免大人腔、概念化和程式化。 那种“八股式”、“地方志”或“乡土地理资料手册”等式样，是不易 引起学生兴趣的。③要形象化，直观性强。一本学生喜爱的乡土地理， 总是图文并茂，甚至以各种图像为主、文字叙述为辅，大量的乡土地理 知识全孕育在各种图表之中。如各种分布图、示意图、素描图、统计图 以及各种景观照片等。学生拿到这样一本附有色彩鲜明的各种图像的乡 土地理课本，其学习兴趣自会油然而生。其学习效果不是那种只有一幅 县的政区图，而大量是干巴巴的文字叙述的乡土地理教材所能比拟的。 ④便于学生自学。在乡土地理知识的叙述上，要多一些启发性，少一些 注入式，要留给学生一些探索的余地，有助于开拓学生的智力。在内容 上，既要讲有利的一面，又要讲不利的一面；既讲成就，也讲存在的困 难和问题。如果只报喜不报忧，便会产生逆反心理。为了保证乡土教材 中有探索性可言，乡土地理教材可设置一些有相当综合程度的问题，引 导学生运用一些资料，经过加工思考自行解决。
4.实践性
实践性是当前中学地理教学普遍存在的薄弱环节。乡土地理属于区域地理的范畴，但又不同于一般的区域地理。乡土地理讲的是学生生活 周围的地理事物，可以看得见、摸得着、想像得出。而一省、一国、一 洲的区域地理就不具备这样的条件，所以乡土地理离开了实践性，也就 失去了乡土地理的特色。乡土地理教学只有加强实践的环节，才能更好 地培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
因此，在编写乡 土地理教材时，应根据当地条件安排一些实践性的项目，如参观、考察、 地理调查等活动。《上海乡土地理》①在这方面做得比较好。譬如在“上 海的交通与商业贸易”这一章之后，安排了如下的“作业与课外实践活 动”：
（1）请你在上海市交通地图上，寻找并熟悉上海的一些主要街道， 查看在外滩、中山公园、虹口公园、静安寺、徐家汇等公交乘客集散点 附近有哪几条公交线路，通向何处？
（2）如果从你家里出发到市百一店购物，或到上海新客站接客，应 该合理选择怎样的路线，乘坐什么公交车辆？
（3）画一幅从你家到学校的沿途附近的街道示意图。
（4）你认为上海市内交通和对外交通存在哪些问题，你能不能提出 改进和治理的措施？
（5）进行一次参观活动或社会调查。 ①可以到上海新客站、十六铺的上海港客运总站、虹桥国际机场参 观这三个上海“大门”的规模和现代化设施，了解上海交通事业的发展 情况。 ②可以到上海港务局的装卸作业区参观，并了解近年来对外贸易发 展情况。 ③在学校附近的主要街口，分组按时记录通行的机动车辆和非机动 车辆的流量，绘制车辆流量图，供交通管理部门参考。 ④对某一商店进行一次调查，了解该店的商品营业额、每日顾客出 入人次、商品种类和不同的顾客选购商品的不同意向，写一份调查报告。 类似这样的“作业与课外实践活动”在每一章的最后都有。这样的 作业与实践活动，既巩固了乡土地理知识，又培养了多种地理能力，并 引发了学生对家乡继续探索的兴趣，从而培养起热爱家乡的思想感情和 建设家乡的责任感。 5.教材分量要适当 教材分量不宜过多，“大纲”规定乡土地理教学时数为 10 课时（包 括实践活动在内），所以一般以 2—2.5 万字为宜。
