（二）课外
高中乡土地理教育同样也不能止于课堂，必须实行开放式教学，给 学生提供实践的机会，让他们在实践中运用知识、巩固知识、培养能力、 增长才干，特别是野外考察和环境调查，因为客观存在的地理事物是有 血有肉的实体。俗语说：“百闻不如一见”。美好的地理事物可以激发 学生对生活的热爱、对家乡的热爱，丑恶的东西、消极的现象也一样能 使他们产生要求改变现状的激情。地理教学法专家褚亚平教授说：“乡 土地理教学过程除了阅读乡土教材和听教师讲解外，主要是通过实地观 察、调查等一系列实践活动来完成的。”由此可见，走出课堂对乡土地 理教育来说，不是可有可无的事情，而是必须这样做。更何况高中学生 与初中学生相比，更具备开展课外乡土地理实践活动的许多有利条件。 高中课外乡土地理实践活动按其性质可以分为以下两种： 1.实习性的 这一类实践活动的目的是使课本知识在实际环境中得到印证，并能 用课本的地理知识来解释各种地理现象。另一方面是为了扩大学生的视 野，增加他们的见闻，让他们能够学到一些课本上学不到的东西。所以 这一类乡土实践是高中地理课堂教学的延续，是使学生把知识化为能力 的重要手段，也是开发学生智力的重要途径。 高中地理教师每学期都应因时、因地、因校制宜，安排一些与教材 相应的天文、气象、地质地貌、水文、土壤和植被等的实习活动。
实习的效果如何，关键在于两点：
（1）选点要适当，计划要落实。
考察地点要根据教学目的来选择， 因此不是任何地方都可以作为考察点的。考察地点必须具备考察条件。 譬如，为了配合高级中学课本《地理》第四章的教学，安排了野外地质 考察的实习项目。我们之所以要选择镇江九华山作为考察点，是为了让 学生实地观察因内力作用所产生的地质构造类型，而九华山就有典型的 节理、褶皱和断层；我们所以要选择丹徒于山作为考察点，是为了让学 生了解外力作用对形成地貌的影响，因为那里有风蚀、水蚀的痕迹，有 冲积平原和风化壳。我们去句容高骊山，是为了探测那里石灰岩溶洞的 奇景，观察地下水的溶蚀作用。我们去六合桂子山，是为了考察那里因 火山喷发而形成的玄武岩柱状节理。有了明确的目的，考察时就能增强 自觉性，避免盲目性。 野外考察不仅要有明确的目的，还要有切实可行的计划。但如果事 先没有周密的调查、没有对情况的了解，考察计划是制订不出来的。为 此，每次考察前，我总要带几个学生骨干先行踏勘，从山下到山上，从 这山到那山，寻找那些典型的地理事物，仔细观察、反复琢磨、认真比 较、详细记录，选定最经济的考察路线，确定考察的先后顺序，并带回 有关的岩石标本。经过这一番奔波，再制订计划就胸有成竹了。计划制 订好就印发给学生，使人人明白这次野外考察的目的要求和应该注意的 事项。
举例如下： 丹徒韦岗考察计划
一、时间安排 6 月 2 日（星期天）早晨在南门长途汽车站分乘 5∶50 和 6∶30 的班 车去韦岗镇。集合地点在韦岗 汽车站前。 8∶00—10∶00 在高骊山活动 10∶30—11∶30 在船山矿一带活动 12∶00 午餐 12∶30－2∶00 在韦岗铁矿区活动 2∶00 以后分乘班车返镇
二、路线 路线如考察路线示意图
三、考察重点 1.高骊山溶洞（上、下仙人洞） 2.船山村附近地下热水资源。 3.韦岗铁矿区。
四、考察要求 1.测量溶洞的深度、宽度和高度，仔细观察洞内的石灰华、石钟乳、 石笋、石柱、石幔、石葡萄、莲花座。 2.了解韦岗铁矿的生产情况，采集铁矿及围岩标本。 3.测量地下热水的温度，并仔细观察地热的资源环境。
五、作业
6 月 5 日前每人必须交作业一篇。可联系课本中关于地下水溶蚀作用 的知识，写一篇高骊山溶洞的考察报告。可以描绘溶洞的景物，可以分 析溶洞的成因，可以评估作为旅游资源开发的价值。 也可以联系课本中关于地热或岩石与矿床的知识写一篇考察报告。 可以描述地热或铁矿的资源环境；可分析地热或韦岗铁矿的成因；还可 根据韦岗一带的资源状况和交通等条件写一篇论文。论说韦岗镇经济发 展的前景。 六、准备 1.来去车费共 0.90 元，必须在本周五下午交各组组长汇总后统一买 票。 2.干粮可带可不带，韦岗镇有许多小卖铺可以解决午餐问题，但必 须带饮料。 3.每人必须带手电筒一只（多节电筒最好），没有电筒的不能下洞。 带背包、水壶、笔记本、太阳帽，有照像机的带照像机。 4.不得骑自行车，女同学不得穿高跟鞋。 镇江一中 地理教研组 1986 年 5 月 30 日
（2）要布置一定的作业以巩固考察成果。
有活动而无总结就难以检 验考察是否达到预期的目的，所以每次考察之后，每人必须交作业一篇。 为了顺利地完成规定的作业，事先就要求大家带好笔记本，把考察过程 中的所见、所闻、所想如实地记录下来，以便回来整理。作业的形式不 拘，根据各人所长，或地理游戏、或地理考察报告、或地理小论文。作 业前必须给以指导，因为学生平时在语文课上对这类文体是接触不多 的。指导方式可以采取集中与分散相结合的办法。集中指导，就是着重 指出这三类文体的写作路子，比较它们的异同点，怎样开头？怎样展开？ 怎样结尾？分散指导，就是针对各人的具体专题作个别指点。交来的作 业，教师必须篇篇都看、份份都改，肯定优点、指出问题，特别要指出 在科学性方面出现的错误。写得好的，誊清后作为资料保存。总之，对 学生交来的作业都应有所交代。 学生完成作业的过程，就是使野外的地理事物在学生头脑中再现的 过程。并将这些地理现象从理性角度加以分析、阐述，这样既能巩固考 察的收获，又使学生回味无穷，感到野外考察大有裨益，其参加活动的 积极性就容易持续下去了。只要抓得紧、抓得实，每次活动都能涌现一 批好的考察报告和地理小论文。
下面这一篇就是黄圣国同学在考察镇江 南郊后写的：
镇江南郊是一个难得的地学考察点
高二（1） 黄圣国
镇江位于宁镇山脉和太湖流域的过渡地带，是长江三角洲的顶 点，南郊丘陵山地是宁镇山脉的东段，再往东就很少有层峦起伏、 横贯东西的丘陵山地了。南郊丘陵拥有多种多样的地质构造，具有 地质地理野外考察的一定条件。
第一，地层比较齐全。从地质史方面看，镇江南郊丘陵山地具 备古生代志留纪、泥盆纪、石炭纪、二叠纪直到中生代三叠纪的各 个地质时代的地层，中间缺失地层很少，这在一般丘陵山地中很少 见到。
第二，内力作用和外力作用都很显著。在南郊采石场的人工剖 面上，岩层因水平挤压力的作用而产生的变形弯曲现象十分清晰， 还可以看到由于水平挤压力严重不均衡使岩层扭曲而形成的“Z”字 形构造。背斜、向斜也很明显，不仅有褶皱，而且有节理、断层。 三种断层除平推断层外，正断层、逆断层都有。在上铁采石场可以 看到不少因岩浆活动而形成的侵入体，在侵入体中找到了少量的黄 铜矿脉，可以说明金属矿床的形成过程。大砚山顶部的小型断裂带 可以说明张力作用对岩层的影响。总之，内力作用在南郊十分突出。 而在南郊看到的叠浪岩、风化壳、石灰岩天然洞穴——莲花洞，以 及山前的侵蚀沟、侵蚀平地和倒置地形等等都充分说明风化、侵蚀、 搬运、沉积等外力作用对地表形态的影响。
第三，地形多种多样。南郊丘陵区范围不算大，但内外力共同 作用的结果，造成了多种多样的地形。登南郊山顶，俯瞰四周，北 面丘陵山地呈阶梯状分布，可看到镇江市全貌，以及大片长江冲积 平原。南面几列山脉与南郊丘陵山地平行，其间分布有小平原、小 盆地、小河谷。麻雀虽小，五脏俱全。
第四，三大类岩石都有。高中地理课本中提到的三类岩石，在 南郊都可以找到。岩浆岩类有花岗岩、长石斑岩；沉积岩类有砂岩、 页岩、石灰岩（八公洞山头、大砚山、九华山顶部都有不少砂岩、 石灰岩露头存在）；变质岩类有石英岩、板岩（大砚山比较高，是 因为它主要是由比较坚硬、不易风化的石英砂岩组成的，板岩在采 石场人工剖面上可以找到）。在南郊丘陵的沉积岩中还有珊瑚一类 生物化石存在。
此外，在南郊山区气候、植物分布上，以及历史考古等方面也 有值得研究的地方。 总之，作为一个地学考察点来说，镇江南郊具备地理位置优越、 地质构造典型等方面的优点。近几年来，常州、无锡、苏州、上海 等地的大专院校师生都曾专程来镇，在南郊进行野外考察活动。可 惜，现在上铁采石场和镇江采石场在此地不断炸山取石，使典型的 地质构造遭到破坏。我们急切呼吁有关方面采取果断措施，停止开 山，保护地学资源。如有条件，可充分利用停采的采石场矿口，设 立典型地质考察点。在一定范围内，建立地学资源保护区，为进行 地学考察提供方便，为培养地学人材作出贡献。
2.研究性的 由于这一类的乡土实践要求较高，时间较长，有专门的研究课题， 有为乡土建设服务的明确目的，所以这不是所有学生都能参加的，要在 自愿报名的基础上，挑选那些学有余力、思维敏捷、理解分析力强、有 探索的兴趣和刻苦钻研的精神的学生。把他们组织起来，成立多种乡土 地理研究小组，如气象组、地质组、水文观测组、土壤调查组、环境保 护组、国土开发组、城市规划组、园林绿化组、乡镇企业组、工农业发 展组、旅游资源调查组等等。为了开拓学生思路，教师可以拟定若干个 研究课题，诸如工业布局、城市职能、能源利用、交通建设、环境污染、 农业生态、滩涂开发、地下水利用、矿产利用、景点布局、港口建设、 人口素质、农业结构、城市噪声治理、水资源保护、土壤改良、野生动 植物保护、市区绿化等等，让学生根据自己的兴趣自由选择。专题一旦 确定，就要订出研究计划，然后自己去搜集资料，自己去实地调查，发 挥各人的聪明才智。当然也可以自由组合，一个课题可以由几个人合作 进行。在学生研究过程中，教师要及时给予指导，要教给方法，要设法 提供方便，要帮助解决困难。乡土研究的成果要写成书面材料。调查是 了解情况，撰写论文是调研的成果，要求大家充分运用高中地理课本中 有关的地学原理，来分析说明乡土自然和社会方面的问题。要有明确的 观点、充足的论据、令人信服的理由和确凿的事实，特别要具体提出解 决问题的对策和方案。 各研究小组成员在限期内将论文交来后，教师可从中选择若干篇质 量较高的论文，在校内举行“乡土地理研究论文报告会”，还可在学校 领导协助下，邀请当地科研部门的领导甚至政府有关部门的领导出席。 会上入选的论文作者逐个宣读自己的论文，然后由地理教师向大会作乡 土研究工作的总结发言。会后还可请到会的有关领导座谈，对我们的乡 土地理研究工作进行评估，提出意见。这种乡土地理研究报告会，既是 对参加研究的同学辛勤劳动的肯定和鼓励，又是扩大乡土地理研究的影 响的一种好方法。最后将那些具有实用价值的论文，分别送交政府有关 部门参考。像下面这一篇论文，有关部门给予了较高的评价。
