二、地理课堂教学的组织
课堂教学，是地理教学的基本组织形式，它是教师以连续上课的形式进行的。教师所上每节课，在整个课的体系中，都要完成一定的具体教学任务，譬如传授知识，巩固知识、培养技能技巧等。根据各节课所要完成的不同的教学任务，我们通常把课分为各种不同的类型。
（一）地理课的类型与结构
根据中学地理教学任务的需要，地理课大致有以下几种类型。
1、地理综合课
为了完成多项教学任务，采用多种结构的地理课，叫综合课。一般包括：组织教学、复习旧课、讲授新教材、巩固知识、布置课外作业等教学环节。
2、地理复习课
地理复习课是为了使学生巩固加深已经学习过的知识，并使其系统化，即梳理知识的脉络和层次。复习时要注意启发学生自觉地再现已学的知识，运用讲述结合的方法，进行积极的、高效的复习。复习课的结构大致如下：
(1)课前布置复习提纲，使学生作好复习知识的准备。
(2)明确复习目的，指示注意事项。
(3)启发学生系统回忆已学知识的主要部分。
(4)概括讲述，使学生对已学知识获得系统的、整体的认识。
(5)总结这次复习课的优缺点。
3、地理练习课
练习课的目的在于通过多次练习培养学生的技能技巧，并加深和巩固已学的知识。练习课的结构为：
(1)启发学生回忆与这次练习有关的旧知识。
(2)说明练习的目的和方法、要求。
(3)布置习题，学生动手作业，教师辅导。
(4)检查学生完成作业的情况，并作总结。
4、地理观察课
地理观察课是根据地理教学的要求，对地理事物进行有目的、有计划观察的课。地理观察课的结构为：
(1)观察的准备。包括选择观察对象，确定观察目的和方法，决定观察地点和经过路线并制订计划。
(2)观察的进行。包括组织教学，引导观察，概括观察结果等。
(3)观察材料的整理。在观察结束时，指导学生将观察的材料、搜集的标本进行整理，并写出简要的报告或体会。
5、地理讲评课
地理讲评课通常安排在几次练习或考试后，对学生中带普遍性的问题集中进行讲评。讲评课的结构为：
(1)将学生的练习或试卷发回。
(2)对练习或试卷进行总的质量分析。
(3)逐题或有重点地分析学生出现的典型错误，引导学生得出正确结果。
(4)由学生自己进行订正。
（二）如何抓好组织教学
任何类型的课，一开始都必须作好组织教学工作，集中学生的注意力，安定课堂秩序。组织教学的好坏，直接关系到教学效果和教学目的实现。组织教学不限于上课开始，应贯彻到全堂课中，并且从第一天上课开始，就要有意识地培养学生遵守课堂常规的好习惯。搞好组织教学应掌握一些基本技巧。
1、教师一上讲台，就应和蔼、亲切地注视全班，把学生的视线集中在自己身上。
2、检查出席情况，并注意缺席的原因。对因故请假的学生，应指定优秀学生课后帮助补习；对无故旷课的学生，课后应进行批评教育。
3、观察学生是否把学习工具都准备好了，如有学生忘了带，可临时与其他同学共用，但教师不要让学生立刻去拿，以免影响学习和课堂气氛。
4、在教学过程中，要随时注意组织学生的课堂秩序和集中他们的注意力；要求上课不能随意讲话，不做与本课无关的活动；发言要举手等。
5、制造悬念，从教材和教学本身吸引学生，使他们感兴趣，处于积极思维之中。
6、当学生出现破坏纪律的现象时，应视其具体情况采取不同对策，方法有：用目光注视、请回答问题、暂时停止讲课、正面引导、批评教育等。教育态度既要认真严肃，又不能太生硬，不要操之过急，以防产生对立情绪。此外，课堂上不好解决的问题，也可留待课后与班主任共同做其思想工作。
三、地理教具的制作和运用
中学地理教学中，应配有充分的直观教具及必要的设备，因为地理研究的对象是整个地球表面，有些自然界的地理事物是学生不能直接感知的。现在中学常用的直观教具有地球仪、地图、标本、地理模型和各种教学仪器等。运用这些教具，不仅能使学生形成地理事物的具体观念，使这些观念深刻化、系统化，形成地理概念，还可以发展他们的想象力、观察力和思维能力。
中学所使用的教具，不一定样样购买，要提倡教师自己创作，并指导学生制作。下面介绍几种常用地理直观教具的特点和简单制作。
（一）地球仪
中学地理教学中，讲“地球”这部分教材时，首先使用的教具就是地球仪。在以后的许多课时中，地球仪也常与地图和其他教具配合使用。
1、地球仪的特点及应用
地球仪是整个地球大大缩小了的模型，是立体地图的一种。
它的特点是：
(1)能直观地表示出地球的形状和地轴、两极、赤道、经纬网、东西半球、南北半球以及各温度带的位置。
(2)能清楚地表示出巨大地理事物的相互位置，如海洋、大陆、岛屿等的分布。
(3)它有不变的比例尺，能保持地球上各要素间的位置和各区域面积的正确比例，以及它们的正确形状。
(4)能保持任何方向、任何地点的距离，及各条线间的正确角度。
(5)可以证明地球的自转运动，演示地球昼夜形成和更替，计算区时和地方时及说明国际日期变更线等。
地球仪的缺点，是比例尺太小，因此内容比较简单，所以讲区域地理时，最好能与地图、教学挂图配合使用，以相互补充各自的不足。
地球仪的种类很多，学校常用的有政区地球仪、地形地球仪经纬网模型仪、地球解剖仪、地动仪和三球仪等。
运用地球仪说明地球的运动时，应注意地球的自转和公转须自西向东，同时注意地轴常指同一方向。其次在讲课中运用地球仪时，应注意和地图的比较，指导学生正确阅读及使用地球仪。
2、简易地球仪的制作
地理教师可以指导学生制作简易的地球仪，在制作过程中更容易使学生掌握地球上各部分名称的概念，并培养学生的地理技能。制作方法一般如下：
(1)做纸壳模型。用篮球或排球球胆，打足气后扎紧，作为糊纸壳的模型。
(2)糊纸壳。用最好的草纸切成棱形的纸条，用清水把纸条贴二层于纸壳模型上，再用稍加明矾的稀浆糊糊上10—15层，最外层交叉糊上一些白纸条，放在通风处晾干。
(3)装球轴。用一根细小竹竿穿入纸糊球壳（穿入处用小刀开小孔），竿长露出球面每端约3厘米，用皮纸蘸上胶水裹紧竹竿，使与球壳贴牢。
(4)刷粉。为使纸球面平滑，刷一层铅粉。
(5)将绘好的图贴在纸壳上。注意分瓣依次贴，互相密合，加以修整并涂上光油待干。
最后装上铁架木座，便成了一个完整的地球仪。
（二）地理标本
1、地理标本的特殊作用
在中学地理教学的实物教具中，标本有其特殊作用，只有让学生观察到地理事物的实体，这些事物才会变成学生易于了解的东西，如矿物、岩石、土壤、动植物和工农业产品等。用标本进行教学，学生可以得到真实的概念，不仅丰富了教材内容，而且增加了学生的感性知识，具有实践意义。