二、地理教学过程的基本规律
教学规律是教学过程中客观存在的，具有必然性、稳定性和普遍性的联系，它对教学活动具有制约作用。
研究地理教学过程的基本规律就是要分析各个地理教学要素的功能和它们对教学效果的影响，即以教学要素和条件为一方，以教学效果为另一方研究它们在地理教学过程中的关联程度。
（一）影响地理教学过程的主要关系
地理教学过程受社会发展的制约，依赖于社会处于一定发展阶段的需要与提供的可能条件。几十年来地理教育目的的不断明确，教学任务的不断丰富与完善充分说明了这一点。重视这一关系要从地理教育适合我国国情出发，使教学尽可能地通过高效率培养合格人才为社会发展服务。教学中师生关系良好是教学效果良好的基本条件，教师按社会要求起主导作用，学生以促进个性身心发展体现出主体作用。教师的主导作用是多过程、多种媒体地启动学生的主体作用而达到地理教育目的。
地理教学过程与教师水平的关系，与学生身心发展、认识特点的关系将分别在“地理教学过程中的教师”和“地理教学过程中的学生”两章中论述。地理教学过程与学生发展本身基本因素的关系，表现在学生发展过程中协调其德、智、体、美、劳的基本关系，使之自身的知识水准、认识能力、心理素质和道德情感等得到综合发展。教学调整是为了取得培养学生的整体效果，实现教学总目标，每一个局部的调控都应向着这个方向运行。
（二）地理教学过程的基本规律
1、文、表、图结合的规律
地理教科书是教学过程的重要媒体，是教与学两系统的双重工具，它由文字、图表和地图三部分组成。三者对地理学科的区域性和空间性的教学作用起点不同：文字对地理事物进行线性论述；图表对地理环境进行二维描述；地图被认为是地理学的“第二语言”，对地理事物和环境进行区域空间的三维精确记录。
因此，地理教师讲授基础知识和培养能力时应将三者结合，并且有效地利用地图，以确保良好的教学起点。
地图不但是良好的教学工具，而且有着很大的教学潜力。地理环境往往是宏大的，无法被搬进课堂让学生直接观察。在多种教学方法中，地图教学是最便捷的环境表现方法。地图将地理环境客体展现于师生面前，提供了在中学地理教学过程中观察、认识和分析地理环境的可能性。
然而，为使学生将抽象的地图语言转化为真实的地理语言，将“死”图读“活”，将地图语言转化为有联系的地理知识，还有赖于结合文字和图表。重视“文图结合，以图释文”，即用地图和图表辅助文字，能使地理教学过程不断优化。
2、地理事实与地理原理并重的规律
地理事实材料包括地理名称、地理分布、地理景观、地理数据、地理演变等，属感性知识，即反映地理事物表面特征和外部联系的知识。地理原理包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因等，属理性知识，即反映地理事物本质属性和内在联系的知识。两者的有机结合不仅是地理教学过程的本质要求，而且也反映了学生的认识特点。学习地理感性知识是基础，是建立地理表象过程和进行地理思维的前提。此外，在教学过程中遵循这条规律也是实现掌握知识与发展智力相统一的重要条件。特别是到了高中阶段，在地理教学过程中，这条规律就显得更为明显和重要。
3、综合联系的规律
地理教学过程中地理事物是相互联系、综合发展的。其中，以环境、自然资源和人类活动为主要线索。科学、技术和社会相互联系、相互作用的理论主张，自然地理和人文地理结合，并在多方面相互渗透，以使地理教育能够适应现代社会的需要。为此，地理教学过程要阐明各种自然地理要素、人文地理要素及这两部分之间的综合联系，使学生建立起从不同研究角度、不同层面上综合联系地理要素的观点，掌握认识地理事物综合联系的方法。