（一）地理教育学研究的任务
1、总结已有成就，充实和完善地理教育学。地理教育学是在地理教学法的基础上建立和发展起来的，我们要根据现代社会对地理教育的要求，用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，用现代教育科学的原理，搜集整理过去的和现在的、国内的和国外的有关地理教育的理论、经验和研究方法等，深入地研究地理教育过程和规律，努力建设具有中国特色的地理教育学的科学体系。
2、揭示地理教育的目的、任务、要求和地理教育的内容及特点。地理教育学要确定地理教育过程中地理知识的传授、地理技能培养、地理智能开发和地理思想教育等的目的、要求、任务和构成等，以使地理教育的整体功能得到充分的发挥。
3、探讨地理教学过程中的教师素质和学生的学习心理。地理教育与教学是师生间共同进行的双边活动。在实际教学过程中，教师遵循教育方针，按照教学计划，采取一定的教学手段，有目的地向学生传授地理知识、技能，并在这一过程中培养学生的地理能力和思想品德。然而，知识与技能的掌握，能力与思想品德的提高都是在学生的学习过程中实现的。没有学生的学习过程，就谈不上教师的教授过程，这是“教”与“学”在地理教学过程中的矛盾统一，它推动着地理教育过程的顺利进行。因此，地理教育学要对教师和学生双方的素质和心理进行研究，克服以往只注重教师“教”的研究而忽视对学生“学”的研究的倾向。一方面重视对教师知识结构、能力结构、教学态度等素养的研究，另一方面加强对学生学习过程、学习方法、学习规律等心理特征的分析，使教师合理地教，学生有效地学，达到教与学的和谐与统一。
4、研究地理教育实践。在以往的地理教学法教学中，高师地理专业的有些学生对此课不大感兴趣，其主要原因是地理教学法课程本身存在着不少问题。问题之一就是课程内容明显脱离中学地理教育实际，使毕业生无法很快适应中学地理教育教学的实际要求，许多知识不得不重新学习。因此，地理教育学要重视地理教育实践的研究。这和我们强调地理教育学的理论研究并不矛盾，因为理论是来自实践的，同时，地理教育学建立的本身也是地理教育实践的需要。
5、培养未来地理教师。高师院校地理专业的学生是未来的中学地理教师，他们的水平如何将直接关系到我国地理教育的质量。通过地理教育学课程的学习，使未来的中学地理教师掌握地理学科的教育原理、教育形式，具备中学地理教育、教学所需要的知识和技能，熟悉地理教学的手段与方法，为他们毕业后从事中学地理教学工作奠定良好的基础。
（二）地理教育学研究的内容
地理教育学是从地理教学法演化过来的，它的研究自然会带有地理教学法的痕迹。但是，传统的地理教学法研究的领域和内容是非常狭窄的（最近几年出版的地理教学法著作中的某些课题已超越了原有地理教学法的体系和界定），远远适应不了地理教育实践和地理教育理论发展的需要，必须在此基础上加以扩展和拓宽。这种扩展与拓宽既要考虑到地理教育的历史和现实，又要着眼于地理教育的未来，既要研究地理教学法的某些内容及现阶段地理教育实践中已经显露出来而需要解决的一些问题，也要注意发现并逐步研究那些目前在地理教育中尚未表现或已有表现迹象的潜在的研究内容。只有这样，才能保证地理教育学的研究具有较高的逻辑起点。