（1）引起注意
地理教师用来唤起和控制学生注意的各种教学活动，以保证学生将注意力投 射到所需传递的信息上。
（2）提出目标
地理教师在教学活动的开始就明确告诉学生学习完成时的目标，也就是要简单地告诉学生要学什么，将如何知道自己已经学到了，激发学生的动机和执 行控制过程。
（3）呈现刺激材料
可以是新知识或是对学过知识的回忆，也可以是概念定义、概括词句， 或是实例。教师可根据学生已有知识结构和技能决定何种材料。
（4）提供学习指导
通过一系列提示或问题，为学习者提供思路，启发学习者去寻求答案， 掌握新的规律。学习指导的程度（提问、提示的量和直接、间接的程度）随 着所要掌握的能力范畴不同而不同。
（5）诱发行为
这一教学活动就是要求学生“做一下”，判明他们是否理解了“怎么做”。 这一阶段一般利用学生已熟悉的材料。
（6）评定学生的行为
对学生完成学习行为后，及时评定其学习成果，对正确行为给予强化， 对错误行为及时纠正。
（7）布置作业
①对同一类的问题，要求学生再做一遍至几遍。 ②促进迁移。给学生布置新的任务，新任务的完成，需要运用某些已学过的知识，教师创造性地设计各种各样的、新颖的保证学习迁移的情境和场 合，让学生解决问题。
显然，教学活动的时间序列偏重在限定的课时中进行阶段分割，有着明确的时间限制；而教学目标的时间序列则偏重于学习者技能掌握中的阶段， 没有明确的时间限制，随着学习环境、学习能力、学习目标的变化，而缩短 或延长。