地理教师对学生的正向估价的基本认识有：
①学生在课堂上是想学习的。即使那些假装不学习的学生，也存在相当程度的学习愿望；
②大多数学生在寻找帮助。地理教师在课堂上要施行一定量的具体的个别化教育，这样会使学生有求帮助的愿望得到满足；
③学生希望公平。地理教师的课堂不公平往往首先表现 在那些成就期望较低的学生身上，教师很少向他们微笑，很少与他们进行眼神交流。他们也很少被提问，给他们回答问题的时间较长，他们的回答很少得到表扬。为了实现学生期望的公平，教师有必要在课堂决策上实施补偿原则，以便对害羞的、迟钝的、安静的学生进行一些特殊的保护。
要实施宽容的原则，即可以忽略一下特殊儿童的某些反常行为。这样就可以正确估价学 生接受管理的积极因素。
（2）教师对学生的负向估价
他们注意的是学生的懒惰散漫，采取一些强加措施。对学生问题随意处理，祸及全班，有的教师甚至追求一种涟漪效应，即当地理教师纠正学生的不良 行为时，扩大影响到其他学生。我国学校教育中一些教师利用的“杀鸡给猴看”的警戒作用，就是想对目睹此种处罚的学生的行为同时进行控制。这种涟漪效应在小学阶段比较有用，到了中学以后，随着学生判断力的提高，对施罚者往往带上自己的看法，施罚者的暴怒会引起其他目睹处罚的学生的反 感。如果一个教师受学生的欢迎，威望较高，这种涟漪效应也会发生一定的教育作用。