（1）群体目标 群体目标是影响群体行为的最重要的因素之一，也是群体动力最重要的 来源之一。群体目标通过对群体的性质、发展水平和活动方向等方面的影响 而对个体行为起着重要的制约作用。群体目标对群体的影响作用主要表现在 以下几方面： 第一，决定群体的性质。对一个群体来说，其性质究竟是积极的还是消 极的，是进步的还是落后的，归根结底，取决于该群体的奋斗目标。如果群 体目标具有积极的社会意义，这个群体就是进步的；群体目标的社会意义愈 大，这一群体存在的社会价值也就愈大。 第二，影响群体的凝聚力发展水平。共同目标是使分散个体聚合成为整 体的基本条件，而群体目标的社会意义和成员对目标的认同程度，则直接影 响着群体的凝聚力和发展水平。对学校来说，领导者能否提出一个颇具吸引 力，能鼓舞人心，振奋精神的奋斗目标，是决定学校发展水平的重要条件。 但仅仅提出目标还不够，还必须使教师对这一目标能全面地了解、理解并接 受，得不到教师认同的目标，社会意义再大，也只是一个停留在符号水平上 的空口号，对群体的发展起不到应起的作用。 第三，影响群体行为的方向和强度。个体目标对个体行为具有导向和激 励作用，群体目标对群体行为也同样具有导向和激励作用。正确而明确的群 体目标，能使群体成员明确努力的方向，激发起高涨的工作热情和克服困难 的顽强毅力。 第四，影响群体行为持续的时间。目标本身的社会意义和连续性对群体 行为持续的时间有直接影响。一般地说，有重大社会意义的长远目标和连续 不断的目标体系，有助于激发稳定而持久的行为动机，而社会意义不甚明显 的短近目标，较易导致暂时性动机和短期行为。 正因为群体目标具有上述重要功能，所以在学校工作中，经常要通过制 定发展规划、年度计划，落实学期工作安排，推行岗位责任制，建立定期考 核制度，明确考评标准，制定适当的奖励方法等项措施，来实行目标管理。 这是调动教师积极性的有效方法。 （2）群体意识 群体意识是以群体为主体的一种意识，是在一定群体中占主流和主导地 位的、对群体本身的一种看法，包括价值观念、道德标准、工作态度和对待 群体的态度等。像对群体性质、地位的看法，对自己与群体间关系的认识， 对自己在群体中所应扮演的社会角色的认识与期待等，都属于群体意识的范 畴。 群体意识是在个体意识的基础上形成的，但群体意识一旦形成，就对个 体意识有着深刻的影响，二者相互作用、相互影响，在一定条件下，每一方 都可能引起另一方的相应变化。比如，在学校中假如大多数教师都对学校的 发展表示关切，就很容易形成关心集体的风气，形成强烈的集体荣誉感。反 过来，在一个集体荣誉感很强的教师集体中，每一位教师都会受到强烈的感 染和影响，从而自觉不自觉地表现出一定的关心集体的倾向。 群体意识的形成，通常要受群体成员的素质、群体的工作任务和群体中 的组织领导与管理状况等因素的影响。在学校中，什么样的群体意识占主流， 一般要受以下因素的制约： 第一，群体成员在目标与需求同的一致性。作为个体，每个人都有不同 的目标与需求，但作为群体，个体的目标和需求都要受群体目标的影响与制 约。如果群体成员的个人目标和需求能在群体目标的指导下，趋近一致，就 能使分散而独立的个体意识汇聚成为统一的群体意识。 第二，组织任务和规范的约束。组织任务越明确越有意义，组织规范严 格越有助于群体意识的形成，对于学校或某一处室来说，如果接受的任务十 分重要，或者纪律十分严明，则易于形成群体意识。 第三，群体中核心人物的影响。由于群体中的核心人物通常具有较高的 威信和较大的影响力，他们的意识倾向常常能影响、带动一批人，因此，在 学校中若能尽快建立一支骨干队伍，就能有效地促进群体意识的形成。 第四，环境压力与影响。群体周围环境对群体的压力与影响，对群体意 识的形成具有很大影响。比如，在一个历史悠久、很有名的学校中，面对社 会的期望和其它学校的挑战，教职工自然会产生一种荣誉感、责任感和压力 感，在此基础上，很容易形成发扬传统、保持荣誉的强烈要求和不断创新、 积极进取的竞争意识。 由于群体意识对群体行为具有如此重要的影响，因此，在学校中努力培 养教师们热爱集体、顾全大局、以校为家、甘心奉献的集体主义观念和主人 翁意识，是使他们保持高涨的工作热情和稳定、持久的工作积极性的重要途 径。
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