二、怎样在初中进行乡土地理的专章教学
编印了乡土地理教材，这就为初中进行乡土地理的专章教学创造了 条件。为了取得良好的教学效果，必须注意以下几点：
（一）乡土地理教学应当安排在统编教材中有关地区之后进行
乡土地理是《中国地理》教学内容的一部分，它不是孤立的地理课， 而是与《中国地理》教材密切联系着的。为了保持教材的系统性和完整 性，乡土地理教学应当穿插在统编教材《中国地理》中有关的地区之后 来进行。譬如镇江乡土地理就应安排在长江中下游地区之后，济南乡土 地理就应安排在黄河中下游地区之后等。
（二）乡土地理教学最好采用谈话法
如果编出来的乡土地理教材符合前面所说的地方性、综合性、可读 性、实践性以及形象直观等要求，那么它必是一本有相当吸引力的乡土 地理课本，完全可以在学生自学的基础上，采用谈话法进行教学。
因为 乡土地理教学具备了运用谈话法的有利条件：
①它是在讲过有关地区的 教材之后来进行的，学生已经掌握了与乡土地理有关的类似的知识；
② 乡土地理教材中阐明的地理事物，大多数是学生熟知的东西，只是平时 知其然而不知其所以然，未能跟地学原理挂上钩；③教材中大量的图像 和简明的文字说明相对应，学生只要认真思索，答案就不难找出。所以 在这种情况下，教师如果能在课前充分估计学生已有的知识，妥善地组 织教学，在课堂上提出一连串的启发性的问题，逐步引导，不仅可以活 跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣，而且大大有助于开发学生的智力， 并在潜移默化之中掌握学习地理的方法，从而有利于今后自学。这种教 学效果，不是那种先生讲、学生听的满堂灌式的教学所能达到的。
（三）乡土地理教学必须有直观教具
从当前全国各地编写的乡土地理教材来看，多数是文字叙述多、各 种图像少，有的甚至只有一幅县区图。为了加强教学效果，乡土地理教 学必须运用直观教具，如各种分布图、图片、标本、模型等，但最基本 的还是地图。尽管学生对自己的家乡是比较熟悉的，但空间概念并不十 分清楚。譬如他知道家乡有一个集镇，但他不一定知道这个集镇在本县 的哪一个方位以及它周围的事物。他可以知道家乡有这么一条小河，但 这条河具体流经哪些地方？从哪里入境，又从哪里出境？就不一定很清 楚。因此通过地图就可以将所知一切与图上所反映的内容结合起来，从 而得出正确的地理空间概念来。但这种一乡、一镇、一县的大比例尺教 学挂图一般没有现成的卖，需要我们自己来绘制。只要有一张全县政区 图就可以据此放大，不仅可以绘制政区图，还可以根据教材内容绘制土 壤分布图、农作物分布图、矿产分布图、工业分布图、城市规划图等等。 这一工作最好在教师指导下由学生来做，因为放大绘制地图的过程，也 就是学生学习乡土地理的过程，而且这一工作也是学生最乐意做的，因 为他希望知道他的家究竟在地图上什么地方，从心眼里感到亲切。
三、乡土地理教学必须与课外实践相结合
《中学地理教学大纲》指出：“乡土地理教学应当走出课堂，进行 野外观察、地理调查和参观活动。”乡土地理教学必须让学生接触实际， 到社会上去，到大自然中去，从参观、访问、调查中得到的东西来印证 乡土地理教材中所述的一切，从而留下不可磨灭的印象。
特别要提出的 是，学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，更多的是在课外实践中形成 的。譬如某地理教师为配合乡土地理教材中有关农民生活水平提高的一 节教学，他组织学生走访了当地百货商店营业员，从家用电器销售的数 量得到了有力的证明。最有意思的是有一次访问了饭店服务员，这位服 务员告诉了同学们这样一件事：一天中午，来了几个农民。这位服务员 立即笑脸相迎，并带着抱歉的口吻说：“同志，今天青菜豆腐汤已经卖 完了。”谁知一个农民反问了一句：“你怎么知道我们就是要吃青菜豆 腐汤的？难道我们就吃不起荤菜吗？快来一个砂锅海参，再来一个炒鸡 丁、烧块鱼和炒虾仁……”。服务员对同学们说：“现在农民生活水平 提高了，我还拿老眼光来看他们哩，我的思想落后了。”同学们听了这 个故事深受教育。
参观、访问、野外观察和地理调查等活动宜在学校附近选点，不宜 过远。一是时间不允许，二是管理困难。班级少、人数少的学校还好办 一点，如果学校规模大，同年级班数多，每班又满员，那要组织课外实 践活动就很困难。因为一个初中地理教师要教四五个班的地理课，大队 人马是无法控制的。所以初中乡土地理的实践活动，一般结合学校春秋 季远足、旅游或少先队活动来进行。有些学校则在教师指导下，采取分 散进行的办法。但必须具备分散活动的条件：
第一是教材编得好，要像 《上海乡土地理》那样，每一章节之后，都有与教材内容相配套的具体 作业与实践活动的要求。
第二是教师要教学得法，学生对乡土地理产生 了浓厚的兴趣。有了趣味性，就会产生学习的主动性，你不叫他们去， 他们自己也会去，或三五成群，或单独行动。只要稍加点拨，并要求每 人做书面汇报，往往会收到意想不到的效果。
四、编写乡土地理黑板报以弥补教材的不足
乡土地理教材内容比较精要、概括，它不可能包括家乡的一切。为 了弥补课堂教学的不足，让学生更全面地认识家乡，可以在课外利用黑 板报分期连载。这一工作不一定教师亲自动手，最好充分发挥学生独立 工作的能力，可以把各班地理科代表组织起来成立一个编辑小组，资料 由教师供给，让学生去写。每周出刊 1—2 次，每次内容不要太多，最好 一期一个题目，就该题目所属内容作全面细致地介绍。
譬如当介绍镇江 土特产时，获得国家金质奖的镇江醋就可作为一个题目，全面地介绍镇 江醋的历史、用的什么原料、生产过程怎样、为什么会闻名全国、现在 产量如何、市场销路怎样？
总之，题目愈小愈好，内容愈细愈好。 换句话说，一个小题目就可以写一篇地理作文。如果像这样细致地介绍， 乡土地理可以划出几十个甚至几百个小题目，将来就可以积累起几十篇 或几百篇乡土地理作文，可以永远作为本校学生的乡土地理课外读物， 这是一件非常有意义的工作。这个办法不仅可以弥补乡土地理教材的不 足，而且可以使全校师生全面地了解家乡。在系统地连载的同时，也可 以及时地把从本地报纸或其它方面得来的新鲜资料作为家乡地理新闻的 报道。至于板报的名称，可以叫做“我们可爱的家乡”或“热爱自己的 乡土”。
