在教学实践中，我们常常会遇到这样的情况：课间十分钟，由于学生进 行了有兴趣的活动，上课铃响后，学生往往不能马上安静下来。这时，如果 教师不注意进行有效的组织就开始讲课，那么，前半节课的学习效果就必然 受到影响；或者说如果都进行了课前组织，但不注意方法，课堂不安静不问 缘由便进行集体训斥，迫使课堂安静下来。这种强制性的压制，虽然能立即 生效，但它常常会导致学生的厌恶心理，从而影响了大部分学生的学习情绪。 同时教师本身由于情绪的冲突，也同样会影响到教师本身的教学质量。 从教学心理角度出发，教师遇到这种情况，一般不要急于上课，可稍做 静态观察，或者在黑板上醒目地书写本节课需要解决的问题，必要时教师要 用几句风趣幽默的话使课堂内渐趋安静下来，然后再转入课题。这虽然耽误 了几分钟，但却保证了下面的教与学的顺利进行。这是什么道理呢？这就是 心理学中的延缓抑制规律在教学中的成功运用。所谓延缓抑制是指条件刺激 强化时间延迟的情况下所形成的一种反射抑制。它是由于不合乎要求的行为 得不到肯定时，大脑皮层中的兴奋过程在一定时间内转化为抑制的过程。学 生由于课间的剧烈运动，其活动的兴奋点正处于高潮，上课铃声响后，学生 进入课堂，其活动的兴奋程度虽得到强制性的抑制，但仍有一段延迟的过程。 如果教师急于上课，必然会影响教学。大多数学校在上课之前有两分钟预备 铃，这段时间等让学生做好课堂用书、用具的准备工作外，同样也是为了让 学生在课间活动的兴奋程度有一个自然消退的过程，从而集中精力上好这一 堂课。但有时学校课前无预备铃，因此难免会出现学生上课后一段时间内不 能安静下来。在这种特殊情况下，教师如能正确地运用以静制动的方法，让 学生的兴奋度得到以自然消退，将有利于整堂课教学的顺利进行。
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