（1）皮克马利翁效应 皮克马利翁是古希腊神话中的一位年轻国王，他倾注全部的感情和心 血，用象牙精心雕刻了一位美丽的姑娘，并希望雕像能够成活，他的长期热 情使象牙姑娘获得了生命，成了他梦寐以求的爱侣。心理学家用这种效应说 明：只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果，教师在教育过程中，应注 意这种效应，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他 们寄予热切的希望，肯定应多于否定，方能达到希望的效果。 （2）马太效应 马太效应一词，始于美国科学家罗伯特·默顿，他用这样一个名词来概 括一种社会现象——对已有相当声誉的科学家做出的贡献，给予很高的荣 誉。而对那些还未出名的科学家则不肯承认他们的成绩。部分教师眼里只有 优生，充分肯定并不断强化优生的成绩，而忽视甚至看不起中间生和差生， 对他们的闪光点和取得的成绩不予肯定，这正是“马太效应”的表现。因此， 教师应防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时， 一定要注意为中间生、差生“雪中送炭”，使其向优生转化。 （3）边际效应 边际效应是经济学上的概念，意思是指一样东西的价值同它满足需要的 程度成正比，这就是雪中送炭远比锦上添花更令人感动的原因之所在。因此， 教师应深入到学生中去，洞悉学生的要求和存在的问题，及时伸出援助之手， 满足其需要、解决其困难、排解其忧难，这样就能使学生更信服老师，从而 达到事半功倍的教育效果。 （4）相容效应 心理相容是取得良好教育效果的前提。教育学生时，必须先让学生在心 理上接受你，认可你，才能使学生消除心理戒备，坦诚相告，推心置腹，才 能达到教育效果。因此，教师要注重自己的师德，努力寻找并且主动创造条 件，使双方处于“相容”的情境中，从而提高教育的有效性。 （5）威信效应 威信是相互之间提高影响效果的重要因素，在其它条件相同时，有威信 的人具有更大的影响力和感召力。教师的威信来自于教师的职业本身和教师 的人格力量，特别是后者。教师应不断加强自身修养，提高自己的德、才、 识，树立教师的威信。唯如此方能发挥“威信效应”作用。 （6）相长效应 现代社会是一个有机整体，人们之间的联系日益紧密。教师应开放自己， 广交同行朋友，交流教育、教学信息，改进教学方法，从而共同提高教学能 力。另一方面，教师应利用教学相长规律，向学生学习，以提高、丰富自己。 （7）异性效应 曾有一位心理学家从一次实验中得出：男性在男女同桌就餐时要比单单 男性就餐时要文明得多，因为大多数人在异性面前更注意自己的形象。“异 性效应”能使青少年在愉悦的情感状态中积极进取，充分发挥内驱力，树立 超常的良好形象。教师应适当运用“异性效应”，发挥“异性效应”的吸引 力、激发力、约束力、净化力等作用，从而构建良好的班集体，改变学生的 不良行为。 （8）首因效应 在处理关于他人的信息，形成对他人的印象上，输入信息的顺序性有重 要影响。一般说来，最先接收的信息在印象形成中起较大作用。这就是首因 效应，第一印象正是首因效应的结果。教师在学生心目中的第一印象在很大 程度上决定了学生对教师的看法，影响教师的威信建立和教师对学生的教育 管理。因而教师要特别注意和同学的第一次见面，上好第一课堂，充分发挥 “首因效应”的积极作用。 （9）定势效应 定势是指在过去经验影响下，心理处于一种准备状态，从而在人际知觉 中常有一定的趋向性和专注性。“定势效应”有积极消极之分。它可使认知 过程更加简捷、迅速；但由于在定势影响下，人们常根据过去经验来判断眼 前的人或事，因而常形成知觉中的偏见。教师在教学时，要防止定势的消极 效应，树立发展的观念，因人、因事、因时具体处理教学进程中的问题。 （10）从众效应 从众是个体由于受到群体的起初或臆想的压力，而在认知及行为表现出 来的与群体中大多数人保持一致的心理和行为倾向。从众是个体社会化的基 础，有助于形成和维护群体的规范、秩序和价值。但其负面常使人良莠不分、 人云亦云，缺乏创造性，教师应发挥“从众效应”的积极因素，建设好班集 体，形成积极向上的舆论氛围，对消极的从众行为要加强预防、控制或制止。
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