另一方面，在现代社会争意识 的冲击下，形成竞争就是排挤他人的片面意识，造成为突出自己，搞“知识 私有”，争名夺利的现象。 教师与教师之间合作得好与坏，教师间团结与否，都直接关系到教育的 成效和人才培养的成绩。对于教师间的矛盾，一方面要靠行政手段和方针政 策的调整，另一方面大量地主要以教师职业道德的规范和要求来调节，教师 与教师关系中的道德要求十分重要。概括起来这种要求就是：教师要关心集 体中的道德要求十分重要。概括起来这种要求就是：教师要关心集体、依靠 集体；教师之间要互相尊重、团结互助、密切配合、正视成绩、虚心学习； 扶助新人、共创发展条件。 现代教育是一种群体性很强的职业劳动，它需要教师之间的通力使用， 教师作为集体中的一员，应当关心和维护教师集体的利益，因为如果没有这 样团结一致的教师集体，那么所谓正常的教育就很难想象。教师应当依靠都 是集体，积极向集体汲取知识的营养，充分利用任何创造的教育时机和条件， 进行创造性劳动。教师集体中的每一位都是在性格兴趣、情感情绪、品德基 础、学术观点等方面，都有各自的特征，教师的根本利益是一致的，但具体 到每个人的具体利益则不完全一致，这些都是造成教师间的意见分歧的原 因。
教育活动和谐的教育环境、和睦的人际关系，教师之间于此就该相互尊 重、相互协作，团结起来为教育教学工作献计献力献身。如同一年级的教师 间的应互通信息、互通资料，不应为了况争而忽视对同一年龄阶段沉重身心 发展状态的正确分析；不同年级的教师之间则要互相照应，低年级教师为高 年级教师工作打好基础，做好铺垫，高年级教师要向低年级教师了解情况， 学习经验，以搞好教育上的过渡和衔接，保证教育工作的顺利进行。再如， 教师之间有分工，所教课程科目有不同，而各门科目的学习对于沉重的全面 发展都有一定的作用，但教师往往由于对自己所教科目的偏爱，而强调本学 科的重要性，又由于学生在学习过程中，对有些科目的重视，从而引起“傲 慢学科”的出现，造成教师之间为此争地位、争课时而产生矛盾。在这时， 我们要求教师们对开设的各门课要有科学的认识和全局的观念，不要片面强 调自己的教学内容的重要性，而应本着为沉重全面发展的原则，关心学生其 地门课程的学习。实际上，学生各科学习是可以相互提携的，偏科的存在必 然影响学生知识体系的完善，教师应当有这样的远见和认识。教师要注意处 理好与教辅人员、学校行政、后勤工作人员的关系，尊重他们的劳动，认识 到正是由于这些人员配合、支持和保障，教学工作才能顺利完成的，同时要 主动与他们共同配合，做做学生其它方面的工作。许多教师在教育教学活动 中，尽心尽力尽职，取得了显著的教育成果，对于这样的教师、对于这样的 成绩，其他教师应给予承认和肯定，不应嫉妒怨恨，而是要以虚心的态度学 习先进的工作方法，以求改进自己的教育劳动，提高教育水平。作为有成绩 的教师也不应对自己沾沾自喜，要以无私的奉献精神，本着对学生负责，努 力提高教学教育质量原则，向其他教师敞开心扉，主动提供方法和经验，以 求使教育工作在更科学更全理的轨道上发展。
总之，教师共同遵循教师与教师之间的道德要求的规范，就能提高教学 质量和教育水平。
