每一个工作环境中都有上下级、领导和被领导的关系，教师与学校领导 也是这样的一种关系。在学校中，教师与学校领导的关系是团结协作、和谐 一致，还是情绪对立、关系紧张，在很大程度上影响着双方工作的积极性和 创造性，影响着教育工作能否顺利进行以及它的质量。 从根本上说，教师与学校领导之间的根本利益是一致的，但他们毕竟分 工不同，职责不同，矛盾的一面是存在的。主要表现在：一是由于认识上的 不同产生矛盾，学校领导与教师在思考和处理问题时，出发点不尽相同。学 校领导往往是从整个学校工作的全局出发，而教师的领导面前往往是班级利 益的直接代表者，他更多地从自己的工作、自己的班级、自己的学生的角度 去考虑问题，这样两方面之间就会相互有分歧，学校领导认为教师是班级本 位主义，教师认为领导是高高在上，脱离实际。二是由于所担负的责任不同 而产生矛盾。教师一般责任只限于对一门课、一个班、几十个学生负责并与 学生接触频繁；学校领导则一面要对全校学生、老师负责，一面还要对上级 领导机关负责，他们与学生直接接触自然就少多了。来自上级机关的工作要 求，往往变成各位教师的工作压力，于是教师与领导间也是易因此产生矛盾。 三是由于工作作风、工作态度问题产生矛盾。旧的意识观念中，学校领导与 教师之间有一种主从关系，学校领导如果因袭这种错误观念，工作中不能以 身作则，不关心教师，或自以为是，对教师工作不负责任地随便评价，而教 师也因袭这样的观念，对学校领导的工作不闻不问，袖手旁观，对自己的工 作挑肥拣瘦，敷衍了事。如此下去，双方之间就会矛盾重重。 说到底，学校领导与教师之间应当是在根本利益一致基础上的民主的、 同志式的友好关系，他们的正常关系的建立和保持，对于培养人才、摘好学 校的建设和促进教育事业的繁荣发展，具有重要意义。教师和学校领导关系 中的道德要求包括两个方面，一方面是由于他们都是学校教师集体的成员， 他们之间道德受到调节教师之间关系的道德要求的制约；另一方面由于他们 之间确实存在上下级之间、领导与被领导之间的关系，所以他们之间有其特 殊的道德要求。 对于学校领导方面，其道德要求是：第一，深入实际、了解学生、对全 体学生的全面发展负责。学校工作的核心和根本是培养学生，学校领导要从 宏观上把握社会对人才需求的总趋势，而且必须深入到学生中去，了解他们 全面发展的情况和问题，按照学生自身成长的规律和未来社会发展的要求去 培养人才，真正做好学校总体办学思想的设计者和学校管理工作的决策人。 第二，关心教师，支持他们的工作，充分发挥教师在培养人才和在学校建设 中的作用。教师是完成培养人才的劳动者，教育是一件任重道远的事业，社 会给教师压力是很大的。学校领导应当从思想、业务上、生活上全面关心教 师，支持他们的工作，而且作为领导，应该有善于发现、保护，并能在实践 中利用和发展教师的个性与特长的能力，以更好地完成教育教学工作。第三， 学校领导应该具有以身作则的工作作风，为全体教师和学生树立良好的道德 榜样。学校领导是学校内教师和学生共同关注的焦点，他们随时观察着领导 的言行，学校领导应当做到言行一致，以自身严格的工作作风、高尚的人格 同时影响其他教师和广大学生。第四，要充分发扬民主，群策群力做好教育 工作。 在教师这方面，教师要服从学校领导的管理，忠于职守做好工作，学校 领导对教师任职、任课的安排一般是出于全局工作的考虑，教师应当乐于接 受学校领导对自己工作的调动，并自觉接受领导对自己工作的监督、考查和 评定，同时不断总结教育教学经验，丰富教学内容。教师是学校的主人，应 当树立热爱学校的观念，关心学校的发展，与学校领导同心同德，共同办好 学校教育。当学校领导在工作中出现失误时，教师应特别加以重视，增强参 与学校建设的意识，热情主动地提出批评和建议，帮助学校领导及时纠正错 误。 教师与学校领导关系的和谐，有利于学校教育工作计划的制定能够达到 上情下达、下情上达的统一；教师与学校领导关系的和谐，有利于教育任务 的完成。教育工作是艰苦复杂的，学校领导作为学校管理人员，要有较高的 思想素质、道德素质和业务素质，还要有调节各种矛盾的能力和水平；教师 与学校领导关系的和谐，有利于学校建立和谐的关系，可以创造出团结一致、 相互协作的工作环境，有利于学校管理和建设中民主气氛的形成，使教师自 觉地关心学校，自愿参加学校管理。总之，教师与学校领导关系的和谐是完 成教育任务的重要保证。
更多地理内容...
