在校长组织开展的各种活动中，一般情况下，教师理应是校长的合作者， 但就其合作的情况而言，却有其不同的心理活动特征。 （1）建立在事业需要和集体利益基础上的合作 就某项活动来说，这种活动取决于： ①校长决策正确。校长对该项活动决策正确，符合党的教育方针、教育 原则和教师的实际情况，教师就会持积极态度，全力以赴地配合校长实施决 策目标。 ②校长的决策符合广大教师的意愿和需求，这也能得到教师们的积极反 应。 ③校长决策的意义、作用和方式等均能为教师所认识和理解，对教师产 生了驱动力。校长与教师在思想上、认识上达到了默契，实现了彼此间的沟 通和认同，这样，教师自然就会成为校长管理活动的合作者。 ④校长的威信。众所周知，威信就是威望与信誉。任何一位校长，只要 具备了品格因素、才能因素、知识因素和情感因素，就会对他人产生影响力。 这种影响力通过管理活动的实践，就会在教师心中内化为对领导者的向心 力，形成对领导的信服、信赖和期待的心理状态，这种心理状态就是领导威 信。这种根植于教师心目中的领导威信是实施有效管理，实现组织目标的重 要条件。如果校长在管理活动中建立了这种威信，那么，在学校的各项工作 中自然就会得到教师们的支持与拥护。总之，以事业需要和集体利益为出发 点，建立在这种基础上的合作是巩固的、持久的、有效的。否则，校长与教 师的合作就不会得到持续、稳定的发展。 （2）从某种需要出发，以个人情感为基础的合作 这是另一种合作情况。这种合作者，往往是以个人的利益为出发点，对 校长决策的意义和正确与否并不过多考虑，而想的是如何迎合领导，通过合 作来达到个人的某种目的和需要。所以，这种合作所导致的结果，多是妨碍 和侵犯他人利益，有损于整体活动的顺利开展。这样的合作，往往是暂时的， 不稳定的，可变性较大。领导能满足其个人的要求和欲望就合作，领导一旦 不能满足其个人的利益，就会出现冲突和矛盾。这是校长需要注意的。 另外，在合作者中，还有的是以事业、集体利益为基础而又夹杂个人的 私利为目的的复合成分。这种复合成分在实践活动中表现为合作者的心理矛 盾相互交错。因此，校长在领导活动中，要善于分析这部分人的心理动态， 多做工作，加以引导，转化动机，化不利因素为有利因素，紧紧把握活动的 主导方向。这样，就能调动这部分人予以合作，为实现学校的整体目标和事 业的发展而奋斗。
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